Есте сақтаудың 3 түрі бар. §4

Есте сақтаудың әртүрлі түрлерін ажыратудың ең жалпы негізі оның белгілерінің есте сақтау және қайта жаңғырту әрекетінің ерекшеліктеріне тәуелділігі болып табылады. Бұл жағдайда есте сақтаудың жеке түрлері үш негізгі критерийге сәйкес ажыратылады (1.4-сурет):

1) әрекетте басым болатын психикалық іс-әрекет сипатына қарай жады болып бөлінеді моторлы, эмоционалды, бейнелі және сөздік-логикалық;

2) қызмет мақсаттарының сипаты бойынша – бойынша еріксіз және ерікті;

3) материалдарды бекіту және консервациялау ұзақтығы бойынша (қызметтегі рөлі мен орнына байланысты) - қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді және операциялық. .

Естің түрлерінің психикалық әрекет сипатына қарай жіктелуін алғаш рет П.П.Блонский ұсынған. Ол анықтаған жадының төрт түрі де (қозғалыс, эмоционалдық, бейнелі және сөздік-логикалық) бір-бірінен тәуелсіз өмір сүрмесе де, сонымен қатар, өзара тығыз байланыста болса да, Блонский есте сақтаудың жеке түрлерінің айырмашылығын анықтай алды. Естің осы төрт түрінің ерекшеліктерін қарастырайық.

Мотор жады- бұл әртүрлі қозғалыстар мен олардың жүйелерін есте сақтау, сақтау және жаңғырту. Есте сақтаудың бұл түрі басқа түрлеріне қарағанда айқын басым адамдар бар. Есте сақтаудың бұл түрінің үлкен маңызы, ол әртүрлі практикалық және еңбек дағдыларын, сонымен қатар жүру, жазу және т.б. дағдыларын қалыптастыруға негіз болады. Қозғалыстар үшін жады болмаса, біз әр уақытта тиісті әрекеттерді орындауды үйренуіміз керек еді. Әдетте жақсы моторлы жадының белгісі адамның физикалық ептілігі мен жұмыстағы ептілігі болып табылады.

Моторлы жады балада өте ерте дамиды. Оның алғашқы көріністері өмірдің бірінші айынан басталады. Бастапқыда ол тек осы уақытта балаларда дамыған моторлы шартты рефлекстерде көрінеді. Кейіннен қимылдарды есте сақтау және жаңғырту ойлау, ерік және т.б. процестермен тығыз байланысты саналы сипат ала бастайды.Әсіресе айта кету керек, өмірінің бірінші жылының соңына қарай баланың моторлы есте сақтау қабілеті бір деңгейге жетеді. сөйлеуді меңгеруге қажетті даму.

Жадтың дамуы да кейінірек пайда болады. Осылайша, мектеп жасына дейінгі балалардың моторлы есте сақтау қабілеті жазбаша сөйлеуді меңгерумен байланысты ұқыпты үйлестірілген әрекеттерді орындауға мүмкіндік беретін даму деңгейіне жетеді. Сондықтан дамудың әртүрлі кезеңдерінде моторлық жадының көріністері сапалы түрде біркелкі емес. .

Эмоционалды есте сақтау- сезімдерді есте сақтау. Эмоциялар әрқашан біздің қажеттіліктеріміз бен мүдделеріміздің қалай қанағаттандырылатынын, сыртқы әлеммен қарым-қатынасымыздың қалай жүзеге асырылатынын көрсетеді. Сондықтан эмоционалды жад әр адамның өмірі мен іс-әрекетінде өте маңызды. Тәжірибеден өткен және жадта сақталған сезімдер әрекетті ынталандыратын немесе өткендегі жағымсыз тәжірибелерді тудырған әрекеттерді болдырмайтын сигнал ретінде әрекет етеді.

Балада есте сақтаудың алғашқы көріністері өмірдің алғашқы алты айының соңына қарай байқалады. Бұл кезде бала оған бұрын ләззат немесе ауыртпалық сыйлаған нәрсені көргенде қуануы немесе жылауы мүмкін. Дегенмен, эмоционалды есте сақтаудың бастапқы көріністері кейінгілерден айтарлықтай ерекшеленеді. Бұл ерекшелік мынада: егер баланың дамуының бастапқы кезеңінде эмоционалдық жады шартты рефлекстік сипатта болса, дамудың жоғары сатысында эмоционалдық жады саналы болады.

Бейнелі есте сақтау- идеяларды, табиғат пен өмірдің суреттерін, сондай-ақ дыбыстарды, иістерді, дәмдерді есте сақтау. Ол көру, есту, тактильді, иіс сезу, дәм сезу болуы мүмкін. Егер көру және есту есте сақтау қабілеті әдетте жақсы дамыған және барлық қалыпты адамдардың өмірлік бағдарында жетекші рөл атқарса, онда тактильді, иіс сезу және дәмдік есте сақтау, белгілі бір мағынада кәсіби типтер деп атауға болады. Сәйкес сезімдер сияқты, есте сақтаудың бұл түрлері ерекше белсенділік жағдайларына байланысты ерекше қарқынды дамып, есте сақтаудың жетіспейтін түрлерін өтеу немесе ауыстыру жағдайында таңқаларлық жоғары деңгейге жетеді, мысалы, соқырларда, саңырауларда және т.б.

Бейнелі есте сақтау балаларда идеялармен шамамен бір уақытта, яғни бір жарым-екі жаста көріне бастайды.

Сөздік-логикалық жадыойымызды еске түсіріп, қайта жаңғыртуда көрінеді. Ойлау, ойлау барысында бойымызда пайда болған ойларды есте сақтаймыз, қайта жаңғыртамыз, оқыған кітаптың мазмұнын, достармен әңгімелесуді еске түсіреміз.

Естің бұл түрінің ерекшелігі ой тілсіз өмір сүрмейді, сондықтан олар үшін есте сақтауды жай логикалық емес, сөздік-логикалық деп атайды. Бұл жағдайда сөздік-логикалық жады екі жағдайда көрінеді: а) берілген материалдың мағынасы ғана есте сақталады және қайта жаңғыртылады, ал бастапқы өрнектердің дәл сақталуы талап етілмейді; б) тек мағына есте сақталып қоймайды, сонымен қатар ойды сөзбе-сөз айту (ойды жаттау). Егер соңғы жағдайда материал семантикалық өңдеуге мүлдем жатпайтын болса, онда оның сөзбе-сөз жаттауы енді логикалық емес, механикалық есте сақтау болып шығады.

Жадтың бұл екі түрі де бір-бірімен сәйкес келмеуі мүмкін. Мысалы, оқығанының мағынасын жақсы есте сақтайтын, бірақ материалды әрқашан дәл және берік есте сақтай алмайтын адамдар бар, ал оңай жаттайтын адамдар мәтінді «өз сөзімен» қайталай алмайды.

Сөздік-логикалық есте сақтаудың екі түрінің де дамуы бір-біріне параллель жүрмейді. Балалар кейде ересектерге қарағанда жатқа оңай үйренеді. Сонымен қатар, ересектер, керісінше, мағынаны есте сақтауда балаларға қарағанда айтарлықтай артықшылықтарға ие. Бұл мағынаны жаттау кезінде ең алдымен ең маңыздысы, ең маңыздысы есте қалатынымен түсіндіріледі. Бұл жағдайда материалдағы маңызды нәрсені анықтау материалды түсінуге байланысты екені анық, сондықтан ересектер балаларға қарағанда мағынаны оңай есте сақтайды. Керісінше, балалар бөлшектерді оңай есте сақтайды, бірақ мағынасын әлдеқайда нашар есте сақтайды.

Ойлар тілсіз болмайды, сондықтан олар үшін есте сақтау жай логикалық емес, сөздік-логикалық деп аталады. Ойлар әртүрлі тілдік формаларда бейнеленуі мүмкін болғандықтан, оларды жаңғырту материалдың тек негізгі мағынасын немесе оның сөзбе-сөз вербальды дизайнын беруге бағытталуы мүмкін. Егер соңғы жағдайда материал семантикалық өңдеуге мүлдем жатпайтын болса, онда оның сөзбе-сөз жаттауы енді логикалық емес, механикалық есте сақтау болып шығады.

Вербальды-логикалық есте сақтауда негізгі рөл екінші сигналдық жүйеге жатады. Вербальды-логикалық жады - бұл қарапайым түрде жануарларға да тән моторлық, эмоционалды және бейнелі жадыдан айырмашылығы, адамның ерекше жады. Естің басқа түрлерінің дамуы негізінде оларға қатысты сөздік-логикалық есте сақтау жетекші орын алады, ал есте сақтаудың барлық басқа түрлерінің дамуы оның дамуына байланысты. Оқу үрдісінде балалардың білімді меңгеруінде сөздік-логикалық жады басты рөл атқарады.

Дегенмен, жадтың нақты әрекеттің өзіне тән сипаттамаларына тікелей байланысты түрлерге бөлінуі бар. Сонымен, іс-әрекеттің мақсаттарына байланысты есте сақтау екіге бөлінеді еріксіз және ерікті.Бір нәрсені есте сақтау немесе есте сақтау арнайы мақсаты болмайтын есте сақтау және қайта жаңғырту еріксіз есте сақтау деп аталады, бұл мақсатты процесс болған жағдайда ерікті есте сақтау туралы айтамыз.

Еріксіз және ерікті есте сақтау бір уақытта есте сақтаудың дамуының екі дәйекті кезеңін білдіреді. Біздің өмірімізде еріксіз есте сақтаудың қандай орасан зор орын алатынын әркім өз тәжірибесінен біледі, соның негізінде арнайы мнемоникалық ниеттер мен күш-жігерсіз біздің тәжірибеміздің негізгі бөлігі көлемі жағынан да, өмірлік мәні бойынша да қалыптасады.

Дегенмен, адам әрекетінде есте сақтау қабілетін басқару қажеттілігі жиі туындайды. Мұндай жағдайларда ерікті есте сақтау маңызды рөл атқарады, бұл қажет нәрсені әдейі үйренуге немесе есте сақтауға мүмкіндік береді.

Осы немесе басқа материалды жадта бекіту үшін оны субъект тиісті түрде өңдеуі керек. Мұндай өңдеу белгілі бір уақытты қажет етеді, ол іздердің шоғырлану уақыты деп аталады.Субъективті түрде бұл процесс жаңа болған оқиғаның жаңғырығы ретінде басынан өткереді: бір сәтке біз көруді, естуді және т.б. енді тікелей қабылдамайды (көз алдымызда тұрады, құлақтағы дыбыстар және т.б.). Бұл процестер тұрақсыз және қайтымды, бірақ олар соншалықты ерекше және олардың тәжірибе жинақтау механизмдерінің қызметіндегі рөлі соншалықты маңызды, олар ақпаратты есте сақтаудың, сақтаудың және жаңғыртудың ерекше түрі ретінде қарастырылады, бұл деп аталады. қысқа мерзімді есте сақтау.Қайталап қайталау мен жаңғыртудан кейін материалды ұзақ сақтаумен сипатталатын ұзақ мерзімді есте сақтаудан айырмашылығы, қысқа мерзімді жады өте қысқа есте сақтаумен сипатталады.

Тұжырымдама жедел жаднақты әрекеттер мен тікелей адам жүзеге асыратын операцияларға қызмет ететін мнемоникалық процестерді білдіреді. Кез келген күрделі операцияны орындаған кезде, мысалы, арифметика, біз оны бөліктерге, бөліктерге бөлеміз. Сонымен қатар, біз кейбір аралық нәтижелерді олармен айналысқанда «есте сақтаймыз». Біз түпкілікті нәтижеге қарай жылжып келе жатқанда, белгілі бір «өңделген» материал ұмытылып қалуы мүмкін.Осыған ұқсас құбылысты кез келген азды-көпті күрделі әрекетті орындау кезінде байқаймыз. Адам жұмыс істейтін материал бөліктері әртүрлі болуы мүмкін (бала әріптерді бүктеу арқылы оқи бастайды). Операциялық жад блоктары деп аталатын бұл бөліктердің көлемі белгілі бір әрекетті орындаудың сәттілігіне айтарлықтай әсер етеді. Бұл оңтайлы операциялық бөлімшелерді қалыптастырудың маңыздылығын анықтайды. .

Біз есте сақтауды адам қызметінің әртүрлі аспектілеріне байланысты түрлерге бөлудің негізі ретінде қабылдаған критерийлер онда бөлек емес, органикалық бірлікте пайда болады (1.5-сурет).

Адамдардың есте сақтауындағы индивидуалды ерекшеліктер екі түрлі болуы мүмкін: бір жағынан, әртүрлі адамдардың есте сақтау қабілеті сол немесе басқа модальділіктің басым болуымен ерекшеленеді - көру, есту, қозғалыс; екінші жағынан, әртүрлі адамдардың есте сақтау қабілеті оның ұйымдастырылу деңгейінде әртүрлі болуы мүмкін. Адам бар есте сақтаудың көрнекі-бейнелі түрівизуалды бейнелерді, заттардың түстерін, дыбыстарды, беттерді және т.б. әсіресе жақсы есте сақтайды.Осылайша В.А.Моцарт бір тыңдағаннан кейін ең күрделі музыкалық шығармаларды жаттап алған.

Сағат есте сақтаудың сөздік-логикалық түріауызша, көбінесе дерексіз материал жақсы есте сақталады: ұғымдар, формулалар және т.б. Мысалы, А.С.Пушкин басқа автор жазған ұзақ өлеңді екі рет оқығаннан кейін жатқа айтатын.

Сағат есте сақтаудың эмоционалды түріЕң алдымен адамның басынан өткерген сезімдері сақталады және қайта жаңғыртылады.

Әдебиет

Дамыту және тәрбие психологиясы: Оқырман: Оқулық. студенттерге көмек жоғарырақ пед. мектептер, мекемелер / Құраст. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2003. – 368 б.
Жас психологиясы: Балалық, жастық, жастық шақ: Оқырман: Оқулық. студенттерге көмек пед. университеттер / Құраст. және ғылыми ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2003. – 624 б.
Жадтың жас және жеке ерекшеліктері / Ред. А.А.Смирнова. – М.: Білім, 1967. – 300 б.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Психология атласы: Ақпараттық әдіс. «Адам психологиясы» курсына арналған оқу құралы. - М.: Ресейдің педагогикалық қоғамы, 2001. - 276 б.
Зинченко П.И.. Еріксіз жаттау. – М.: РСФСР ҒА баспасы, 1961. – 173 б.
Истомина З.М. Мектеп жасына дейінгі балалардың ерікті есте сақтау қабілетін дамыту мәселесі туралы // Мектеп жасына дейінгі баланың психологиясы: Оқырман: Оқушыларға. орт. пед. оқулық мекемелер; Құрастыру. Урунтаева Г.А. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2000. – 408 б.
Крутецкий В.А. Психология: Мұғалімдерге арналған оқулық. Мектеп.- М.: Білім, 1980.- 352 б.
Кулагина И.Ю. Даму психологиясы (Туылғаннан 17 жасқа дейінгі баланың дамуы): Оқу құралы. - М.: УРАО баспасы, 1997. - 176 б.
Кулагина И.Ю., Колютский В.Н. Даму психологиясы: Адам дамуының толық өмірлік циклі. Жоғары оқу орындарының студенттеріне арналған оқу құралы. – М.: ТК Сфера, 2004. – 464 б.
Лурия А.Р. Жалпы психология бойынша лекциялар.– Петербург: Петр, 2004. – 320 б. («Психология магистрлері» сериясы).
Люблинская А.А. Балалар психологиясы. Педагогикалық институт студенттеріне арналған оқулық. – М.: Білім, 1971. – 415 б.
Маклаков А.Г. Жалпы психология: ЖОО-ға арналған оқулық. - Петербург: Петр, 2004. - 583 б. («Жаңа ғасыр оқулығы» сериясы).
Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі баланың психологиясы. Оқулық педагогикалық студенттерге арналған оқу құралы. Институт пен педагогика факультетінің студенттері. мектептер / Ред. Л.А.Венгер. – М.: Білім, 1975. – 239 б.
Мухина В.С. Даму психологиясы: даму, балалық, жастық шақ феноменологиясы: Оқушыларға арналған оқулық. университеттер – М.: «Академия» баспа орталығы, 2003. – 456 б.
Немов Р.С. Психология: Оқулық. студенттерге арналған жоғарырақ пед. оқулық мекемелер: 3 кітапта. - М.: Гуманитарлық. ред. VLADOS орталығы, 2003. - Кітап. 1: Психологияның жалпы негіздері. - 688 б.
Немов Р.С. Психология: Оқулық. студенттерге арналған жоғарырақ пед. оқулық мекемелер: 3 кітапта. - М.: Гуманитарлық. ред. VLADOS орталығы, 2002. - Кітап. 2: Білім беру психологиясы. - 608 б.
Немов Р.С. Психология: Оқулық. студенттерге арналған жоғарырақ пед. оқулық мекемелер: 3 кітапта. - М.: Гуманитарлық. ред. VLADOS орталығы, 2003. - Кітап. 3: Психодиагностика. Математикалық статистика элементтерімен ғылыми психологиялық зерттеулерге кіріспе. - 640 с.
Жалпы психология. (Педагогикалық институт студенттеріне арналған оқу құралы) / Ред. В.В.Богословский және басқалары – М.: Білім, 1973. – 351 б.
Жалпы психология: Оқулық. педагогикалық студенттерге арналған Институт / А.В.Петровский, А.В.Брушлинский, В.П.Зинченко және т.б.; Ред. А.В.Петровский. – М.: Білім, 1986. – 464 б.
Жалпы психология: Педагогикалық білім берудің бірінші сатысына арналған дәрістер курсы / Құраст. Рогов Е.И. - М.: Гуманитарлық. ред. VLADOS орталығы, 2003. - 448 б.
Павлов I. P. Толық. жинақ қ., III том, кітап. 2. М.-Л.: КСРО ҒА баспасы, 1951. – 325 б.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Студенттерге арналған оқулық. жоғарырақ пед. мектептер, мекемелер. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2002. – 512 б.
Университет студенттеріне арналған психология / Жалпы редакциясымен проф. Рогова Е.И. – Мәскеу: ICC «MarT»; Ростов н/д: «МарТ» баспа орталығы, 2004. – 560 б.
Психология және педагогика: ЖОО-ға арналған оқулық / Құрастырушы және жауапты редактор А.А.Радугин; Ғылыми редакторы Е.А. Кротков. – М.: Орталық, 2003. – 256 б.
Даму психологиясы / Ред. Т.Д.Марцинковская. – М.: «Академия» баспа орталығы, 2001. – Б.206-207.
Рубинштейн С.Л. Жалпы психология негіздері: 2 томда Т.И.- М.: Педагогика, 1989. - 448 б.
Практикалық психологқа арналған нұсқаулық: Мектепке дайындық: дамыту бағдарламалары / Ред. И.В.Дубровина. – М., «Академия» баспа орталығы, 1997. – 128 б.
Сапогова Е.Е. Адам дамуының психологиясы. – М.: Аспект-пресс, 2001. – Б.269-273.
Столяренко Л.Д. Психология негіздері («Оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендер» сериясы). - Ростов н/Д - Феникс, 2001. - 672 б.
Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Мектепке дейінгі психология бойынша практикум: Оқушыларға арналған оқу құралы. жоғарырақ және орташа пед. оқулық мекемелер. – М.: «Академия» баспа орталығы, 1998. – 304 б.
Урунтаева Г.А. Мектепке дейінгі психология: Оқулық. студенттерге көмек орт. пед. оқулық мекемелер. – М.: «Академия» баспа орталығы, 1999. – 336 б.
Черемошкина Л.В. Білгендердің барлығын қалай есте сақтау керек // Мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеу және дамыту энциклопедиясы. - Ярославль: Даму академиясы, Академия холдингі, 2001. - Б.140-166.
Эльконин Д.Б. Балалар психологиясы. – М.: Үшпедгиз, 1960. – 328 б.

Жадты классификациялаудың бірнеше негізгі тәсілдері бар. Қазіргі уақытта есте сақтаудың әртүрлі түрлерін ажыратудың ең жалпы негізі ретінде есте сақтау және жаңғырту әрекеттерінің ерекшеліктеріне есте сақтау сипаттамаларының тәуелділігін қарастыру әдеттегідей. Сонымен бірге есте сақтаудың жеке түрлері үш негізгі критерийге сәйкес ажыратылады: 1) әрекетте басым болатын психикалық әрекет сипатына қарай есте сақтау қимыл-қозғалыс, эмоционалдық, бейнелі және сөздік-логикалық болып бөлінеді; 2) қызмет мақсаттарының сипаты бойынша – еріксіз және ерікті; 3) материалды бекіту және сақтау ұзақтығы бойынша (қызметтегі рөлі мен орнына байланысты) – қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді және жедел (3-сурет).

Күріш. 3. Естің негізгі түрлерінің классификациясы

Естің осы төрт түрінің ерекшеліктерін қарастырайық.

Қозғалтқыш (немесе мотор) жады - бұл әртүрлі қозғалыстарды есте сақтау, сақтау және жаңғырту. Қозғалыс жады әртүрлі практикалық және жұмыс дағдыларын, сонымен қатар жүру, жазу және т.б. дағдыларды қалыптастырудың негізі болып табылады. Қозғалыстарды есте сақтау болмаса, біз әр уақытта сәйкес әрекеттерді орындауды үйренуге тура келеді. Рас, қозғалыстарды жаңғырту кезінде біз әрқашан оларды бұрынғыдай дәл сол түрде қайталай бермейміз. Олардың ішінде кейбір өзгергіштік, бастапқы қозғалыстардан ауытқу бар екені сөзсіз. Бірақ қозғалыстардың жалпы сипаты әлі де сақталған. Мысалы, қандай да бір жағдайға қарамастан қозғалыстардың мұндай тұрақтылығы қимыл-қозғалыстарға (қолжазбаға) немесе біздің кейбір қимыл-қозғалыс әдетімізге тән: доспен амандасу кезінде қол алысуымыз, ас құралдарын қалай пайдалануымыз және т.б.

Қозғалыстар олар бұрын орындалған жағдайларда ең дәл қайталанады. Толығымен жаңа, әдеттен тыс жағдайларда біз қозғалыстарды үлкен жетілмегендікпен жиі қайталаймыз. Қимылдарды белгілі бір аспаптың көмегімен немесе белгілі бір адамдардың көмегімен орындауға дағдылансақ, қайталау қиын емес, бірақ жаңа жағдайларда біз бұл мүмкіндіктен айырылдық. Сондай-ақ қозғалыстарды қайталау өте қиын, егер олар бұрын қандай да бір күрделі әрекеттің бөлігі болса, бірақ қазір оларды бөлек шығару керек. Мұның бәрі қимылдарды бұрынғы байланысқан нәрселерден бөлек емес, тек бұрын қалыптасқан байланыстар негізінде қайта жаңғыртумен түсіндіріледі.

Айта кету керек, моторлық жадының дамуы нәрестелік немесе өмірдің алғашқы жылдарында ғана емес. Жадтың дамуы да кейінірек пайда болады. Осылайша, мектеп жасына дейінгі балалардың моторлы есте сақтау қабілеті жазбаша сөйлеуді меңгерумен байланысты ұқыпты үйлестірілген әрекеттерді орындауға мүмкіндік беретін даму деңгейіне жетеді. Сондықтан дамудың әртүрлі кезеңдерінде моторлық жадының көріністері сапалы түрде біркелкі емес.

Эмоционалды есте сақтау - бұл сезімдер үшін естелік. Есте сақтаудың бұл түрі біздің сезімдерді есте сақтау және жаңғырту қабілетіміз болып табылады. Эмоциялар әрқашан біздің қажеттіліктеріміз бен мүдделеріміздің қалай қанағаттандырылатынын, сыртқы әлеммен қарым-қатынасымыздың қалай жүзеге асырылатынын көрсетеді. Сондықтан эмоционалды есте сақтау әрбір адамның өмірі мен іс-әрекетінде өте маңызды. Тәжірибеден өткен және жадта сақталған сезімдер әрекетті ынталандыратын немесе өткендегі жағымсыз тәжірибелерді тудырған әрекеттерді болдырмайтын сигнал ретінде әрекет етеді.

Айта кету керек, қайталанатын немесе қайталама сезімдер бастапқыдан айтарлықтай ерекшеленуі мүмкін. Бұл сезім күшінің өзгеруінде де, олардың мазмұны мен сипатының өзгеруінде де көрінуі мүмкін.

Қайталанатын сезімнің күші бастапқыға қарағанда әлсіз немесе күштірек болуы мүмкін. Мысалы, қайғының орнын мұң, ал рахаттың немесе қатты қуаныштың орнын сабырлы қанағат сезімі басады; басқа жағдайда, бұрын көрген реніш оны еске түсіру арқылы күшейіп, ашуы күшейеді.

Біздің сезімдеріміздің мазмұнында да елеулі өзгерістер болуы мүмкін. Мысалы, бұрын тітіркендіргіш түсініспеушілік ретінде бастан өткерген нәрсе уақыт өте келе күлкілі оқиға немесе болмашы қиыншылықтармен бүлінген оқиға ретінде қайталануы мүмкін, уақыт өте келе жадымызда өте жағымды болып қала бастайды.

Бейнелік есте сақтау - бұл идеяларға, табиғат пен өмірдің суреттеріне, сондай-ақ дыбыстарға, иістерге, дәмдерге және т.б. үшін есте сақтау. Бейнелік жадтың мәні - бұрын қабылданған нәрсе кейін идея түрінде қайта жаңғыртылады. Бейнелік есте сақтауды сипаттағанда, идеяларға тән барлық белгілерді, ең алдымен олардың бозаруын, бөлшектенуін және тұрақсыздығын есте сақтау керек. Бұл сипаттамалар жадтың осы түріне де тән, сондықтан бұрын қабылданған нәрсені жаңғырту көбінесе бастапқыдан алшақтайды. Оның үстіне, уақыт өте келе бұл айырмашылықтар айтарлықтай тереңдей түсуі мүмкін.

Қабылдаудың бастапқы бейнесінен идеялардың ауытқуы екі жолмен жүруі мүмкін: бейнелерді шатастыру немесе бейнелерді саралау. Бірінші жағдайда қабылдау бейнесі өзінің спецификалық белгілерін жоғалтады және объектінің басқа ұқсас заттармен немесе құбылыстармен қандай ортақтығы бірінші орынға шығады. Екінші жағдайда берілген бейнеге тән белгілер заттың немесе құбылыстың бірегейлігін баса көрсете отырып, есте сақтауда күшейтіледі.

Кескінді қайта шығарудың қарапайымдылығын не анықтайды деген сұраққа ерекше назар аудару керек. Бұл сұраққа жауап бере отырып, екі негізгі факторды анықтауға болады. Біріншіден, репродукция сипатына бейненің мазмұндық ерекшеліктері, бейненің эмоционалдық бояуы және қабылдау сәтіндегі адамның жалпы жағдайы әсер етеді. Осылайша, тіпті көрген нәрсенің галлюцинаторлы репродукциясы күшті эмоционалды шокты тудыруы мүмкін. Екіншіден, көбеюдің қарапайымдылығы көбінесе көбею кезіндегі адамның жағдайына байланысты. Көргенді еске түсіру жарқын бейнелі түрде байқалады, көбінесе қатты шаршаудан кейін тыныш демалыс кезінде, сондай-ақ ұйқы алдындағы ұйқышыл күйде.

Қайта жаңғыртудың дәлдігі көбінесе сөйлеудің қабылдауға қатысу дәрежесімен анықталады. Қабылдау кезінде аталған, сөзбен сипатталған нәрсе дәлірек қайталанады.

Айта кету керек, көптеген зерттеушілер бейнелі есте сақтауды көру, есту, тактильді, иіс сезу және дәм сезу болып бөледі. Мұндай бөлу қайта шығарылатын идеялардың бір немесе басқа түрінің басым болуымен байланысты.

Бейнелі есте сақтау балаларда идеялармен шамамен бір уақытта, яғни бір жарым-екі жаста көріне бастайды. Егер көру және есту есте сақтау қабілеті әдетте жақсы дамып, адам өмірінде жетекші рөл атқарса, онда тактильді, иіс сезу және дәм сезу естерін белгілі бір мағынада есте сақтаудың кәсіби түрлері деп атауға болады. Сәйкес сезімдер сияқты, есте сақтаудың бұл түрлері ерекше белсенділік жағдайларына байланысты ерекше қарқынды дамып, есте сақтаудың жетіспейтін түрлерін өтеу немесе ауыстыру жағдайында таңқаларлық жоғары деңгейге жетеді, мысалы, соқырларда, саңырауларда және т.б.

Сөздік-логикалық есте сақтау ойымызды еске түсіріп, қайта жаңғыртуда көрінеді. Ойлау, ойлау барысында бойымызда пайда болған ойларды есте сақтаймыз, қайта жаңғыртамыз, оқыған кітаптың мазмұнын, достармен әңгімелесуді еске түсіреміз.

Жадтың бұл екі түрі де бір-бірімен сәйкес келмеуі мүмкін. Мысалы, оқығанының мағынасын жақсы есте сақтайтын, бірақ материалды әрқашан дәл және берік есте сақтай алмайтын адамдар және оңай жаттайтын, бірақ мәтінді «өз сөзімен» қайталай алмайтын адамдар бар.

Сөздік-логикалық есте сақтаудың екі түрінің де дамуы бір-біріне параллель жүрмейді. Балалар кейде ересектерге қарағанда жатқа оңай үйренеді. Сонымен қатар, ересектер, керісінше, мағынаны есте сақтауда балаларға қарағанда айтарлықтай артықшылықтарға ие. Бұл мағынаны жаттау кезінде ең алдымен ең маңыздысы, ең маңыздысы есте қалатынымен түсіндіріледі. Бұл жағдайда материалдағы маңыздыны анықтау материалды түсінуге байланысты екені анық, сондықтан ересектер балаларға қарағанда мағынаны оңай есте сақтайды. Керісінше, балалар бөлшектерді оңай есте сақтайды, бірақ мағынасын әлдеқайда нашар есте сақтайды.

Вербальді-логикалық жадта негізгі рөл екінші сигналдық жүйеге беріледі, өйткені вербальды-логикалық жады қарапайым түрде жануарларға да тән моторлық, эмоционалды және бейнелі жадыдан айырмашылығы, адамның ерекше жады болып табылады. Есте сақтаудың басқа түрлерінің дамуы негізінде ауызша-логикалық жады оларға қатысты жетекші болады, ал есте сақтаудың барлық басқа түрлерінің дамуы көбінесе оның даму деңгейіне байланысты.

Естің барлық түрлері бір-бірімен тығыз байланысты және бір-бірінен тәуелсіз өмір сүрмейтінін жоғарыда айттық. Мысалы, кез келген қозғалыс әрекетін меңгерген кезде біз тек моторлық жадыға ғана емес, сонымен қатар оның барлық басқа түрлеріне де сүйенеміз, өйткені әрекетті меңгеру барысында біз тек қозғалыстарды ғана емес, сонымен қатар бізге берілген түсініктемелерді, тәжірибемізді есте сақтаймыз. және әсерлер. Сондықтан әрбір нақты процесте жадының барлық түрлері өзара байланысты.

Дегенмен, жадының қызметтің өзіне тән ерекшеліктеріне тікелей байланысты түрлерге бөлінуі бар. Сонымен, іс-әрекеттің мақсаттарына байланысты есте сақтау екіге бөлінеді еріксіз Және ерікті . Бірінші жағдайда адамның ерікті күш-жігерінсіз, сананың бақылауынсыз автоматты түрде жүзеге асырылатын есте сақтау мен жаңғыртуды айтамыз. Бұл жағдайда бір нәрсені есте сақтау немесе есте сақтаудың арнайы мақсаты жоқ, яғни арнайы мнемоникалық тапсырма қойылмайды. Екінші жағдайда мұндай міндет бар және процестің өзі ерікті күш-жігерді қажет етеді.

Сондай-ақ есте сақтаудың да бөлінуі бар қысқа мерзімді Және ұзақ мерзімді . Қысқа мерзімді есте сақтау – қабылданған ақпаратты өте қысқа сақтаумен сипатталатын есте сақтау түрі. Бір тұрғыдан алғанда, қысқа мерзімді есте сақтау еріксіз естелікке біршама ұқсас. Еріксіз есте сақтау жағдайындағы сияқты, қысқа мерзімді есте сақтау арнайы мнемотехниканы қолданбайды. Бірақ еріксіз есте сақтаудан айырмашылығы, қысқа мерзімді есте сақтау арқылы біз есте сақтау үшін белгілі бір ерікті күш-жігер жұмсаймыз.

Қысқа мерзімді есте сақтаудың көрінісі – зерттелушіге сөздерді оқуды сұраған немесе оларды есте сақтауға өте аз уақыт берілген (шамамен бір минут), содан кейін есте қалғанын дереу қайта жаңғыртуды сұрайтын жағдай. Әрине, адамдар есте сақтайтын сөздердің санымен ерекшеленеді. Бұл олардың қысқа мерзімді жадының әртүрлі көлемдеріне байланысты.

Қысқа мерзімді есте сақтау қабілеті әр адамда әртүрлі. Ол адамның табиғи есте сақтау қабілетін сипаттайды және әдетте өмір бойы сақталады. Қысқа мерзімді есте сақтаудың көлемі механикалық түрде, яғни арнайы әдістерді қолданбай, қабылданған ақпаратты есте сақтау қабілетін сипаттайды.

Қысқа мерзімді есте сақтау адам өмірінде өте маңызды рөл атқарады. Оның арқасында ақпараттың айтарлықтай көлемі өңделеді, қажетсіз ақпарат дереу жойылады және ықтимал пайдалы қалады. Нәтижесінде ұзақ мерзімді жады шамадан тыс жүктелмейді. Жалпы алғанда, қысқа мерзімді есте сақтаудың ойлауды ұйымдастыру үшін маңызы зор және бұл жағынан ол жұмыстық жадыға өте ұқсас.

Тұжырымдама жедел жад нақты әрекеттер мен тікелей адам жүзеге асыратын операцияларға қызмет ететін мнемоникалық процестерді білдіреді. Кез келген күрделі операцияны орындаған кезде, мысалы, арифметика, біз оны бөліктерге бөлеміз. Сонымен қатар, біз кейбір аралық нәтижелерді олармен айналысқанда «есте сақтаймыз». Біз түпкілікті нәтижеге қарай жылжып келе жатқанда, нақты «өңделген» материал ұмытылуы мүмкін. Осыған ұқсас құбылысты кез келген азды-көпті күрделі әрекетті орындау кезінде байқаймыз. Адам жұмыс істейтін материалдың бөліктері әртүрлі болуы мүмкін (мысалы, бала әріптерді бүктеу арқылы оқи бастайды). Операциялық жад деп аталатын бөліктердің көлемі белгілі бір әрекетті орындаудың сәттілігіне айтарлықтай әсер етеді. Сондықтан материалды есте сақтау үшін оңтайлы операциялық жады бірліктерін қалыптастырудың маңызы зор.

Жақсы қысқа мерзімді жады болмаса, ұзақ мерзімді жадының қалыпты жұмыс істеуі мүмкін емес. Бір кездері қысқа мерзімді жадта болған нәрсе ғана соңғысына еніп, ұзақ уақыт сақталуы мүмкін, сондықтан қысқа мерзімді жады ұзақ мерзімді жадқа тек қажетті, бұрыннан таңдалған ақпаратты беретін буфердің бір түрі ретінде әрекет етеді. Сонымен бірге ақпараттың қысқа мерзімді жадыдан ұзақ мерзімді жадыға ауысуы бірқатар ерекшеліктермен байланысты. Сонымен, қысқа мерзімді жад негізінен сезім мүшелері арқылы қабылданған ақпараттың соңғы бес-алты бірлігін қамтиды. Қысқа мерзімді жадыдан ұзақ мерзімді жадыға көшіру ерікті күш арқылы жүзеге асады. Сонымен қатар, қысқа мерзімді жадтың жеке сыйымдылығынан әлдеқайда көп ақпаратты ұзақ мерзімді жадқа беруге болады. Бұл есте сақтау қажет материалды қайталау арқылы қол жеткізіледі. Нәтижесінде есте қалған материалдың жалпы көлемі артады.

«Жүйке жүйесінің күші» ұғымы

а) бір жүйке процесінің екіншісімен ауыстырылу жылдамдығын анықтайтын жүйке жүйесінің қасиеті;

б) тежелу процестерінен қозу процестерінің басым болуымен сипатталатын жүйке жүйесінің қасиеті;

г) қозу процестерінен тежелу процестерінің басым болуымен сипатталатын жүйке жүйесінің қасиеті.

Ол кейіпкер деп аталады

а) жеке дара ерекше, табиғи анықталған психикалық қасиеттер жиынтығы;

б) жеке тұлғаның білім алу және өзін-өзі тәрбиелеу процесінде алған әлеуметтік сапасы;

в) белгілі бір өмір жағдайында берілген субъектіге тән мінез-құлық тәсілін анықтайтын тұлғаның тұрақты психикалық ерекшеліктерінің жеке үйлесімі;

г) адамның іс-әрекетін басқаратын және жағдайға салыстырмалы түрде тәуелсіз тұрақты мотивтер жиынтығы.

Таңба акцентуациясы деп аталады

а) тұлғаның патологиясына әкелетін мінез белгілері;

б) жеке мінез белгілерінің күшеюі нәтижесіндегі норманың шектен шыққан нұсқалары;

в) сипаттағы негізгі біріктіруші негіздің болмауы;

г) оның ең керемет дөңес белгілері.

Темпераменттің реакциялардың жоғары жиілігін, кенеттен, үзіліссіздігін, кішігірімдігін, бөлшектенуін, екпін, қарқындылығын, қозғалыстарда, сөйлеу әрекеттерінде, кеңістіктік қозғалыстардың жоғары жиілігінде акцентуациясын тудыратын қасиеті ретінде белгіленеді.

а) сангвиник темперамент

б) сезімтал изотоникалық ырғақ

в) меланхолик темперамент

г) қозғалмалы изотоникалық ырғақ

Қабылдаудың кең өрісімен, қабылданатын тітіркендіргіштермен күшті байланысымен, автоматты, стихиялық реакциямен сипатталатын темперамент қасиеті ретінде белгіленеді.

а) сәйкестік;

б) экстраверсия;

в) қабылдаудың агенттік түрі;

г) қабылдаудың сақтық түрі.

Арнайы қабілеттерге байланысты болатындар жатады

а) адам әрекетінің жетекші формаларының жағдайлары (жалпы интеллект, шығармашылық);

б) психофизиологиялық негіздері;

в) белгілі бір іс-әрекетті меңгерудегі табандылық пен жеке қасиеттер;

г) жеке іс-әрекеттер (музыкалық, әдеби, математикалық және т.б.).

Қабілеттердің дамуының табиғи негізі болып табылады

а) психологиялық ерекшеліктері;

б) депозиттер;

в) мидың құрылысы;

г) темперамент түрі.

Жасаулар ретінде анықталады

а) белгілі бір қызмет түрлеріне бейімділік;

б) қабілеттердің дамуына негіз болатын адамның туа біткен, физиологиялық ерекшеліктері;

в) дамымаған түріндегі қабілеттер;

г) қызметтің бір немесе басқа түрін таңдауды анықтайтын мотивтер.

Астеникалық түрі сипатталады

а) алаңдаушылық, шешімсіздік, шаршау, ашуланшақтық, депрессияға бейімділік;

б) сыртқы жағдайға байланысты көңіл-күйдің кенет өзгеруіне бейімділік;

в) оқшаулану, оқшаулану, байланыс орнатудағы қиындықтар;

г) субъектіге жағымсыз фактілер мен оқиғаларды басуға, өзіне назар аударуға, шамадан тыс эмоционалдылыққа деген айқын тенденция.

«Жүйке жүйесінің қозғалғыштығы» термині ретінде анықталады

а) қозу процестерінен тежелу процестерінің басым болуымен сипатталатын жүйке жүйесінің қасиеті;

б) бір жүйке процесінің екіншісіне ауысу жылдамдығын анықтайтын жүйке жүйесінің қасиеті;

в) қыртыстық жасушалардың жұмысын және олардың төзімділігін анықтайтын жүйке жүйесінің қасиеті;

г) тежелу процестерінен қозу процестерінің басым болуымен сипатталатын жүйке жүйесінің қасиеті.

Шелдон теориясы темпераменттің ___________ теорияларына жатады

а) мінез-құлық

б) гуморалдық

в) конституциялық

г) динамикалық

Эйзенктің пікірінше, интроверттерге ...... сияқты темперамент түрлері бар адамдар жатады.

а) сангвиник

б) флегматик

в) меланхолик

г) холерик

Адамның әртүрлі іс-әрекеттегі табысын анықтайтын қабілеттер ...

а) ерекше

б) кәсіби

г) интеллектуалдық

Юнг бойынша, адамның сыртқы әлемге бағдарлануында көрінетін темперамент қасиеті -

а) импульсивтілік

б) реактивтілік

в) интроверсия

г) экстраверсия

Эмоционалды тәжірибелердің әртүрлілігімен сипатталатын, бірақ олардың үлкен күші мен ұзақтығымен сипатталатын адамды... деп атайды.

а) меланхолик

б) холерик

в) флегматик

г) сангвиник

«Интроверсия» ұғымы: «... бағыттылығын» білдіреді.

г) басқалар

Өздік жұмыс No5

Жартылай семестрге және қорытынды аттестацияға дайындалу, тест тапсырмаларын шешу

а) Бехтерев В.М.;

б) Павлов И.П.;

в) Сеченов И.М.;

г) Вундт В.

Ағзаға әсер ететін және ондағы кез келген реакция тудыруы мүмкін кез келген фактор деп аталады

а) афферентті;

б) жағдай;

в) энергия ағыны;

г) тітіркендіргіш.

Сезімдердің төменгі абсолютті шегі деп аталады

а) екі тітіркендіргішті ажырата білу;

б) берілген тітіркендіргіштің мүмкін болатын ең аз мәні;

в) ағымдағы тітіркендіргішке адекватты сезім әлі де пайда болатын тітіркендіргіштің шамасы;

г) әрең байқалатын сезім тудыратын тітіркендіргіштің минималды күші.

Ағымдағы ынталандыру күші тұрақты болған кездегі сезім әдетте болады

а) иллюзия жасауға ықпал етеді;

б) өзгеріссіз қалады;

в) өсуге бейім;

г) өшуге бейім.

Басқа сезім мүшелерінің тітіркенуінің әсерінен анализатордың сезімталдығының өзгеруі деп аталады

а) түйсіктердің өзара әрекеті;

б) синестезия;

в) бейімделу;

г) сенсибилизация

Пайда болған түйсіктің тітіркендіргіш сипаттамаларына сәйкестігі деп аталады

а) түйсіктердің дәлдігі;

б) түйсіктердің нәзіктігі;

в) сезіну модальділігі;

г) түйсіктердің сапасы

Бір анализатордың тітіркенуінің әсерінен екінші анализаторға тән сезімнің пайда болуы деп аталады.

а) синестезия;

б) ассоциативті жылжу;

в) бейімделу;

г) анализаторлардың өзара әрекеттесуі.

Адамның сезімдік әсерінен ұзақ, азды-көпті толық айыру деп аталады

а) монотондылық;

б) сенсорлық оқшаулану;

в) ақпараттық вакуум;

г) сенсорлық бейімделу.

Тітіркендіргіш әсерінен сезімталдықтың жоғарылауы деп аталады

а) апперцепция

б) сенсибилизация

в) қабілеттер

г) тұрақтылық

Вебер-Фехнердің эмпирикалық психофизиологиялық заңы — түйсіктің қарқындылығы ...... тітіркендіргіштің қарқындылығына пропорционал.

б) логарифм

в) экспоненциалды

г) шаршы

Вебер-Фехнердің негізгі психофизиологиялық заңы:

___________________ прогрессияда тітіркендіргіш күші артқан сайын, ___________________ прогрессияда сезімнің қарқындылығы артады.

Сәйкестікті қалпына келтіру.

Сол жақ бағанда сезімдерді қабылдау қасиеттерінің атауы, ал оң жақ бағанда олардың анықтамалары берілген. Сіздің міндетіңіз - қабылдау қасиеттерінің әрбір атауын және осы қасиеттерге сәйкес анықтаманы көрсеткілермен байланыстыру.

Қабылдау қасиетінің атауы		Қабылдау қасиетінің анықтамасы

1. Қабылдаудың толықтығы		A. бір бекіту кезінде адам қабылдай алатын заттардың саны
2. Қабылдау көлемі		B. пайда болатын бейненің қабылданатын объектінің сипаттамаларына сәйкестік дәрежесі
3. Қабылдаудың тұрақтылығы		B. объектінің кейбір қабылданатын элементтерінің жиынтығының оның тұтас бейнесіне сезімдік, ойша аяқталуы
4. Қабылдаудың тұтастығы		D) объектілерді қабылдау және қабылдаудың физикалық жағдайларының өзгеруі кезінде оларды өлшемі, пішіні және түсі бойынша салыстырмалы түрде тұрақты түрде көру қабілеті
5. Қабылдаудың объективтілігі		D. сыртқы дүниенің белгілі бір объектілеріне қабылдаудың көрнекі бейнесін жатқызу

Қабылдау:

Қабылдау процестері ....процестер

а) эмоционалды;

б) мнемоникалық;

в) перцептивті;

г) интеллектуалдық

Жалған немесе бұрмаланған қабылдау құбылысы деп аталады

а) иллюзия

б) қабылдау

в) қате

г) апперцепция

Заттардың пішінін қабылдау әдетте ______ анализатордың көмегімен жүзеге асырылады

а) тактильді, температуралық, дәм;

б) есту, вестибулярлық, тактильді;

в) көру, тактильді, кинестетикалық;

г) есту, вестибулярлық, иіс сезу.

Заттардың кеңістікте алатын орнының өзгеруін санадағы бейнелеу

а) уақытты қабылдау;

б) тұру;

в) стереоскопиялық әсер;

г) қозғалысты қабылдау.

Қабылдаудың тұрақтылығын қамтамасыз ету механизмі болып табылады

а) жеке;

б) туа біткен;

в) сатып алынған;

г) топ.

Бір бекіту кезінде адам қабылдай алатын заттардың саны деп аталады

а) ауқымы;

б) толықтық;

в) жалпылық;

г) көлем.

Сезім мүшелерінің рецепторлық беттеріне физикалық тітіркендіргіштердің тікелей әсер етуінен туындайтын заттардың, жағдайлардың және оқиғалардың тұтас көрінісі ... деп аталады.

а) қиял

б) қабылдау

в) ойлау

г) сезім

Дүниенің (заттардың, құбылыстардың) жалпылама бейнесі, ол туралы сезім мүшелері арқылы келетін ақпаратты өңдеу нәтижесінде дамиды.

а) ұғым;

б) абстракция;

в) рефлексия;

г) жол.

Объектілердің қабылданатын сипаттамаларының салыстырмалы тәуелсіздігі... деп аталады.

а) синестезия

б) тұрақтылық

в) сенсорлық бейімделу

г) сенсибилизация

Объектілердің қабылдану шарттары өзгерген кездегі олардың қасиеттерінің салыстырмалы тұрақтылығы –

а) объективтілік

б) тұрақтылық

в) тұтастық

г) құрылым

Жад.

Бейнелік есте сақтаудың келесі түрлеріне жатады:

а) көрнекі;

б) эмоционалды;

в) сөздік-логикалық;

г) қозғалтқыш.

Жадтың басқа түрлерімен салыстырғанда адамдарда есте сақтау алдыңғы орында

а) қозғалтқыш

б) сөздік-логикалық

в) бейнелі

г) эмоционалды

Аяқталған әрекеттермен салыстырғанда, аяқталмағандары қайталанады

а) 50% жақсы

б) 100% жақсы

в) 50% нашар

г) 100% нашар

Ультра қысқа мерзімді жады деп те аталады

а) жұмыс

б) сенсорлық

в) операциялық

г) қозғалтқыш

Жадты қалпына келтіру кезеңдерін дұрыс реттілікпен (регрессия заңы бойынша) орналастырыңыз: 1) білім мен ақыл-ой дағдыларын қалпына келтіру; 2) сезімдерді есте сақтау; 3) соңғы оқиғаларды есте сақтау; 4) дене дағдылары

Ең дәл жауапты таңдаңыз. Н.А.Бернштейн теориясының негізгі ережелеріне 1) қимылдардың көп деңгейлі құрылысы, 2) белсенділік, 3) рефлекторлық сақина, 4) дағдыны кезең-кезеңмен қалыптастыру, 5) қайталаусыз қайталау қағидалары жатады.

в) 1,2, 3,4, 5

Ассоциацияның пайда болу заңдылықтары ашылды

а) А.Г. Эббингауз

б) Фрейд

в) Платон

г) Аристотель

Бихевиоризм тұрғысынан есте сақтауға әсер ететін фактор болып табылады

оң және теріс күшейту

жаза

оң күшейту

мақтау

Еріксіз есте сақтау әрқашан 1) өнімділікпен, 2) тапқырлықпен, 3) тиімділікпен, 4) стихиялықпен сипатталады.

Ең дұрыс жауапты таңдаңыз. Есте сақтау 1) есте сақтау жылдамдығымен ерекшеленеді; 2) есте сақтау көлемі; 3) беріктік немесе беріктік; 4) дәлдік.

Қабылдаған ақпарат пен материалдың жадта шоғырлануын қамтамасыз ететін процесс деп аталады

а) жаттау

б) сақтау

в) ұстау

г) эйдетизм

Тәжірибелер сериясында П.И. Зинченко фондық тітіркендіргіштерді есте сақтаудың ең жоғары екенін анықтады

а) ересектерде

б) үлкен мектеп оқушылары арасында

в) мектеп жасына дейінгі балаларда

г) кіші мектеп оқушылары арасында

Ойлау.

Эмпирикалық ойлаудың негізгі операциялары болып табылады

а) пайымдаулар мен қорытындылар

б) талдау және синтез

в) индукция және дедукция

г) салыстыру және жіктеу

Ойлау түрлері қызметі бойынша ажыратылады

б) ауызша, көрнекі

в) дискурсивті, интуитивті

г) шығармашылық, сыни

Ойлаудың негізгі түрлеріне жатады

а) талдау, синтез, салыстыру, абстракциялау, жалпылау, нақтылау, жіктеу және жіктеу;

б) көрнекі түрде тиімді; көрнекі-бейнелі; сөздік-логикалық; дерексіз-логикалық;

в) ұғымдар, пайымдаулар, қорытындылар;

г) индукция және дедукция.

Ойлау құралдары арқылы ойлау түрлері ажыратылады

а) репродуктивті, өнімді

б) ауызша, көрнекі

в) интуитивті, ұтымды

г) дискурсивті, интуитивті

Белгілі бір көздерден алынған суреттер мен идеяларға негізделген ойлау

а) көрнекі-тиімді ойлау

б) өнімді ойлау;

в) бейнелі-бейнелі ойлау;

г) репродуктивті ойлау.

Ойлаудың түрлері жаңалық және өзіндік ерекшелігіне қарай ажыратылады

а) интуитивті, ұтымды;

б) теориялық, практикалық;

в) репродуктивті, өнімді;

г) дискурсивті, интуитивті.

Психикалық әрекеттердің біртіндеп қалыптасу теориясы жасалды

а) А.Н.Леонтьев;

б) Л.С.Выготский;

в) П.Я.Гальперин;

г) С.Л.Рубинштейн.

Бір немесе бірнеше үкімнен жаңа үкім шығару болып табылады

а) рефлексия

б) жаңа шешім

в) ұғым

г) қорытынды

IQ бар

а) жеке тұлғаның ойлауының жалпы даму деңгейін көрсететін сандық көрсеткіш

б) ойлаудың оның патологиялық көріністерінен қашықтығы (жақындығы) дәрежесін көрсететін сипаттама

в) білім, білік және ақыл-ой әрекетінің сапалық көрсеткіші

г) әртүрлі сападағы ақпаратты өңдеу қабілеттерінің салыстырмалы тұрақты құрылымы

Көрнекі-бейнелі ойлау – ойлаудың бір түрі

а) идеялар мен бейнелерге сүйенумен сипатталады

б) объектілерді олармен әрекет ету процесінде тікелей қабылдауға негізделген

в) ұғымдармен логикалық операцияларды қолдану арқылы жүзеге асырылады

г) объектінің маңызды қасиеттері мен байланыстарын бөліп көрсетуге және басқа, маңызды емес нәрселерден абстракциялауға негізделген.

Ойлаудың тәуелсіздігі

а) жаңа сұрақты көру және қою, содан кейін оны өз бетімен шешу;

б) объектілерді, құбылыстарды, олардың қасиеттері мен байланыстарын қарастыру аспектілерін өзгерту мүмкіндігі;

в) білім мен тәжірибенің әртүрлі салаларындағы мәселелердің кең ауқымын қамту мүмкіндігі;

г) мәніне үңіліп, құбылыстардың себептерін ашып, салдарын болжай білу.

Ойлаудың ассоциативті теориясы ойлаудың мазмұнын төмендетеді

а) ішкі жазықтықтағы мінез-құлық» сыртқы мінез-құлықтан тек қысқартылған және қысқартылған түрде ерекшеленеді;

б) өмірдің әлеуметтік жағдайында қалыптасатын процесс, алдымен егжей-тегжейлі объективті қызмет ретінде көрінеді;

в) есте сақтау бейнелерінің қарапайым комбинациясы;

Интеллектуалдық тапсырманың ерекше түрі ретінде мәселе мынадай сипаттамаларға ие: 1) себеп; 2) мақсат; 3) осы мақсат қойылған шарттар; 4) мақсатқа жету қажеттілігі; 5) интеллектуалдық процесті анықтайтын сыртқы жағдайлардың болмауы; 6) шарттардан тікелей туындайтын стандартты шешім құралдарының жеткіліксіздігі

Ойлау жылдамдығы деп түсініледі

а) ойлау процестерінің жылдамдығы;

б) шешу принципін жалпылау үшін қажетті жаттығулардың ең аз саны;

в) жаңа үлгіні меңгеретін логикалық қозғалыстардың (себептердің) саны;

г) объектілерді, құбылыстарды, олардың қасиеттері мен байланыстарын қарастыру аспектілерін өзгерту мүмкіндігі.

Психика құрылымында сөйлеу психикаға жатады

а) шарттар;

б) процестер;

в) формациялар;

г) қасиеттер.

Тұжырымдама білдіреді

в) пән туралы оның азды-көпті маңызды объективті байланыстары мен қатынастарын ашуға негізделген жанама және жалпылама білім;

г) қандай да бір құбылыстың, заттың, белгінің адам қабылдайтын мағынасы.

Дұрыс сөйлеу

а) тілдік құралдардың байлығы, олардың алуан түрлілігі;

ә) оның әдеби нормаға сәйкестігі;

в) оның қолжетімділігі, адресаттың оны қабылдауына назар аудару;

г) онда ақпаратты беру үшін мәлімдеменің мақсатымен айқындалатын ең жақсы тілдік құралдарды ұсыну.

Жоғарыда айтылғандардан; 1) ойдың жүйелілігі, дәлелділігі және жүйелілігі; 2) сөйлеушілердің эмоционалды байланысы; 3) грамматикалық дұрыс пішімдеу; 4) монологтық сөйлеуге арналған дауыстық құралдардың мәнерлілігі тән

Мыналардан: 1) ойдың жүйелілігі, дәлелділігі және жүйелілігі; 2) сөйлеушілердің эмоционалды байланысы; 3) дауыс құралдарының мәнерлілігі – диалогтік сөйлеуге тән

Сөйлеудің аталған түрлерінің ішінде: 1) ішкі; 2) жаргон; 3) ауызша; 4) сыртқы; 5) жазбаша; 6) монологтық: 7) диалогтық; 8) интонация – оның негізгі түрлері ажыратылады

Назар аударыңыз.

Бір мезгілде қабылдау кезінде зейін бөлінетін объектілердің саны зейін сапасының құрамдас бөлігі болып табылады.

б) бөлу;

в) белсенділік;

г) бағыт

Зейіннің кез келген объектіге, іс-әрекет субъектісіне зейіннің шоғырлану күйін ұзақ уақыт бойы алаңдатпай немесе зейінді әлсіретпей сақтау қабілетінен көрінетін зейіннің қасиеті.

а) тұрақтылық;

б) ауысу мүмкіндігі;

в) бөлу;

г) концентрация.

Зейіннің тұрақтылығына қарама-қарсы күй – оның

а) бөлу;

б) зейіннің бөлінуі;

в) ауысу мүмкіндігі;

г) санасыздық.

Міндетті түрде ерікті реттеуді қамтитын зейін түрі – зейін

а) ерікті;

б) әлеуметтік шартты;

в) табиғи;

г) жанама.

Егер баланы жарқын, жылтыр немесе қозғалатын заттар, қатты дыбыстар қызықтырса, онда назар табиғатта болады

а) тікелей;

б) еріксіз;

в) табиғи;

г) әлеуметтік шартты

Зейіннің шоғырлану дәрежесі немесе қарқындылығы... деп аталады.

а) тұрақтылық

б) озбырлық

в) шоғырлану

г) бөлу

№6 өзіндік жұмыс: «Шағын топ психологиясы» тақырыбы

Біріктіру – бұл сырттан берілген формалды құрылымды келесі түрге айналдыруға мүмкіндік беретін байланыстардың ерекше түрін қалыптастыру:

а) жиналыстар тобы; в) байланыс;

б) психологиялық қауымдастық; г) корпорация.

Шағын топтағы бірігу факторларына келесі бес көрсеткіш жатады: 1) топ мүшелерінің эмоционалды тартымдылығы; 2) конформизм; 3) топ мүшелерінің бір-біріне ұқсастығы; 4) ынтымақтастыққа мотивация; 5) антагонизм мотивациясы; 6) жалпы мақсаттар; 7) әр топ мүшесінің топтық іс-әрекетке қанағаттануы:

а) 1,2,3,4,6 б) 1,3,4,6,7

ә) 1,2,3,5,6 г) 1,4,5,6,7

Ұжымшылдық – бұл топтық мүдделердің басымдылығы.... мүдделері.

Мінез-құлқында жүзеге асырылатын басқа адамдармен және олармен сыртқы келісудегі пікірлердегі айырмашылықтарды білу:

а) ұсыныс; в) жеңілдету;

б) еліктеу; г) сәйкестік.

Мақсаттардың нақты танылған ортақтығынан айырылған, бірақ олардың эмоционалдық күйінің ұқсастығымен және зейіннің ортақ объектісімен өзара байланысты адамдардың қысқа мерзімдегі құрылымсыз жинақталуы деп аталады:

а) көпшілікте; в) аудитория;

б) масса; г) топ.

Топ мүшелерінің топтық әсерге және топ мақсаттарына сәйкес келетін пікірлерді қабылдауына таңдамалы жауабы:

а) құндылық бағдар бірлігі;

б) эмоционалды сәйкестендіру;

в) жеке тұлғаның ұжымдық өзін-өзі анықтауы;

г) функционалдық рөлдік күтулердің ұқсастығы.

Тек ішкі мақсаттармен біріктірілген, өз шекарасынан шықпайтын, өз топтық мақсаттарына кез келген бағамен, соның ішінде басқа топтардың есебінен жетуге ұмтылатын топ деп аталады:

а) корпорация; в) ынтымақтастық;

б) ассоциация; г) диффузиялық топ.

Топтың бірігуін арттыру әдетте мыналарға әкеледі:

а) топ мүшелерінің бірлескен қызметке жеке үлесін азайтуға ұмтылуы;

б) топтың ықпалын әлсіретіп, басқаға ауысуға ұмтылу;

в) топтың өз мүшелеріне ықпалын азайту;

г) топтың өз мүшелеріне ықпалын күшейту;

Адамның құқықтары мен міндеттері бойынша белгіленген қоғамдағы орны қалай аталады:

а) әлеуметтік қатынас; в) қоғамдық бедел;

б) мемлекеттік лауазым; г) әлеуметтік мәртебе;

Қатысушылардың жеке бастамасы есебінен топ құрылымын саралау, оны жетілдіру нәтижесі болып табылатын топтың даму процесі қалай аталады:

а) әлеуметтену б) топтық динамика;

б) көшбасшылық; г) конформизм.

Басқа адамның, бәсекелестің немесе бақылаушының бейнесін санада актуализациялау есебінен қызметтің жылдамдығы мен өнімділігін арттыру;

а) қиял; в) жеңілдету;

б) себептік интеграция; г) идеализация.

Бірлігі мен құндылық бағдары бірлігі жоқ нақты әлеуметтік қауымдастық деп аталады:

а) корпорация; в) диффузиялық топ;

б) бейресми топ; г) тобыр.

Статустың динамикалық аспектісі, әлеуметтік күтуге сәйкес өз құқықтары мен міндеттерін көрсету.

а) рөл; в) бедел;

б) позиция; г) сыйақы;

Нақты немесе қабылданған топтық қысым нәтижесінде адамның мінез-құлқындағы немесе сенімдеріндегі өзгерістер құбылыс ретінде сипатталады...

а) конформизм б) сәйкестік

ә) қайшылық г) бекіту

Топ формальды деп аталады...

а) іс жүзінде жоқ

б) ресми түрде танылған ұйымдарда құрылады

в) өздігінен жиналу

г) адам үшін ең маңызды

Бастауыш топ ұғымы алғаш рет енгізілген.....

а) С.Осгуд б) Г.Олпорт

б) Дж.Морено г) С.Кули

Шағын топтың белгілеріне мыналар жатпайды:

а) екі немесе одан да көп адамдардың болуы б) адамдардың бір-бірін қабылдауы мен түсінуі

б) үздіксіз байланыстарды сақтау г) ортақ мақсатқа ие болу

Топтың ерекше қасиеті, оның дамуының ең жоғары деңгейі мына терминмен белгіленеді:

а) ынтымақтастық; в) корпорация;

б) команда; г) ассоциация.

Бала өзін танытатын және нормалары мен құндылықтары оның мінез-құлқы мен өзін-өзі бағалауына сілтеме болатын топ деп аталады:

а) бейресми ә) анықтамалық

б) референтке қарсы г) статикалық

Қатысушылар санының өсуімен бірлескен іс-шараларға жеке үлес:

а) өзгеріссіз қалады; в) күрт өседі;

б) пропорционалды өседі; г) пропорционалды түрде төмендейді.

Социометрия әдісінің мәні мыналарды анықтауға негізделеді:

а) топ мүшелерінің әлеуметтік қасиеттері; в) ұнату және ұнатпау жүйелері;

б) топ мүшелерінің құндылық бағдарлары; г) топтың сыртқы байланыс жүйелері.

Социометрия – топтың ...... мүшелерін, сонымен қатар топта әрбір мүшесі алатын ...... зерттеуге мүмкіндік беретін әдіс.

Шағын топтың социометриялық құрылымы – бұл топ аралық тұлға аралық қалаулар жүйесіндегі топ мүшелерінің ..... позицияларының жиынтығы.

Топтың социометриялық құрылымы мынадай төрт белгіге ие: 1) статус; 2) өзаралық; 3) конформизм; 4) жеңілдету; 5) тұрақты топаралық артықшылықтар; 6) бас тарту жүйесі:

а) 1,3,4,6; в) 1,2,5,6;

б) 1,2,3,4; г) 2,4,5,6.

Топтық фаворитизм – бұл… тенденциясын қамтитын топ аралық қабылдау механизмі. басқа салыстырмалы топтармен салыстырғанда өз тобы мен оның мүшелері.

Индивидуализм - адамның шешім қабылдайтын және оған сәйкес әрекет ететін көзқарасы. мақсаттар қою, оларды мақсаттан артық көру ......

Социометриялық процедура алғаш рет ұсынылды:

а) Коломенский Ю.Л.; в) Морено Дж;

б) Парыгин Б.Д.; г) Allport G..

Социометрия әдісі ... анықтауға мүмкіндік береді.

а) топтағы адамның мәртебесі б) тұлғааралық таңдау мотивтері

ә) топтық қайшылықтар г) әлеуметтік нормалар

Көшбасшы - басқалардан жақсы адам:

а) топтың басқа мүшелеріне қолданылады; в) топтың тарихын біледі;

б) топтың қауымдастық критерийлерін біледі; г) топтық нормаларды орындайды.

Әлеуметтік билік – топ мүшелерінің топтағы ...... қамтамасыз ету қабілетіне байланысты өзара позицияларының жүйесі.

Топтағы әлеуметтік билік... және...... арқылы жүзеге асады.

Белгілі бір топ мүшелерінің топты ынталандыру және басқару процесі деп аталады:

а) басқару; в) басқару;

б) үстемдік; г) көшбасшылық.

Топтағы әлеуметтік биліктің референттік түрі:

а) басшының жанашырлығы мен эмоционалдық артықшылығының қатынасына негізделген;

б) басшының артықшылығына негізделген;

в) мәжбүрлеу арқылы жүзеге асырылады;

D) басшының басқа топ мүшелерін марапаттауына негізделген.

Әріптесімізге әсер ету мақсатын анық және ашық тұжырымдаған жағдайда әсер етудің сындарлы түрі... деп аталады.

а) ұсыныс б) сендіру

б) инфекция г) мәжбүрлеу

Топта қалыптасқан мінез-құлық нормалары мен әдістерінің орындалуын күту деп аталады:

а) күту; в) сілтемелік;

б) көшбасшылық; г) сәйкестік.

Жадтың түрлері - Есте сақтаудың әртүрлі механизмдерімен, есте сақтаудың уақытша көрсеткіштерімен және материалдың сипаттамаларымен байланысты мнемоникалық әрекеттің құрылымдық ерекшеліктері.

Есте сақталатын материалдың сипатына қарай есте сақтаудың келесі түрлері бөлінеді:

көрнекі,

есту,

Тактильді.

Жадта ақпаратты сақтау ұзақтығының параметрлері бойынша келесілер бөлінеді:

түртіңіз (сақтау мерзімі 1,5 с артық емес),

Қысқа мерзімді (сақтау мерзімі 30 с. аспайды),

Ұзақ мерзімді (уақыт өте аз болса да, материалды тұрақты сақтауға мүмкіндік береді).

Бұл ғылыми қолдануда ең көп таралған есте сақтау түрлері. Зерттеушілердің қажеттіліктеріне байланысты есте сақтауды жіктеудің басқа да тәсілдері бар. Психологтар есте сақтаудың әртүрлі түрлерін ажыратудың ең жалпы негізі ретінде есте сақтау сипаттамаларының белсенділік сипаттамаларына тәуелділігін қарастырады:

Есте сақтау

Сақтау,

Ақпаратты жаңғырту.

Есте сақтау іс-әрекетте басым болатын ақыл-ой әрекетінің сипатымен тығыз байланысты екені анық. Сондықтан есте сақтау орын алады:

Мотор,

Эмоциялық,

Бейнелі,

Сөздік-логикалық.

Белсенділік, демек, есте сақтау, әрине, іс-әрекеттің мақсаттарына байланысты. Осы көрсеткіш бойынша жады келесіге бөлінеді:

Тегін

Еріксіз.

Ақпаратты сақтау өте жақсы термин емес, өйткені әдетте «сақтау» сөзі қоймадағы сөреде заттың пассивті жатуы сияқты нәрсені білдіреді. Ақпаратты компьютерде сақтау да өте пассивті процесс болып табылады және әдетте белгілі бір файлдың қауіпсіздігі оның қаншалықты жиі қолданылатынына байланысты емес.

Адам үшін ақпаратты сақтау – оны мерзімді пайдалану. Адам өз басындағы осы немесе басқа ақпаратты неғұрлым жиі айналдырса және оны күнделікті іс-әрекетінде немесе ойларында қаншалықты жиі қолданса, ақпарат соғұрлым қауіпсіз болады. Әрине, бұл немесе басқа ақпарат санада ондаған жылдардан кейін пайда болады, бірақ жалпы заңдылық мынада: оны жиі пайдаланған сайын, ақпаратты жоғалту ықтималдығы соғұрлым аз болады және есте сақтау оңайырақ.

Ақпарат ағзаға енген кезде жады қай кезде басталады? Жалпы көзқараста есте сақтау шамамен есте қалған материал бойынша кейбір саналы әрекеттер орындалған сәттен басталады. Мысалы, мұғалім оқушыға өлең оқуға тапсырма берді. Оқушы үйге келіп, киімін ауыстырып, түскі ас ішіп, үй тапсырмасын орындауға отырды, есте сақтау қабілетін белсендірді.

Дегенмен, табиғатымыздан бізге тән жалпы есте сақтау принципі туралы ұмытпау керек. Және бұл принцип бірдей - уақыт өте келе сыртқы сигналдарды сақтау. Егер адамға тас лақтырылған болса, ауыру сезімі соққы алған соң жүйке талшықтары бойымен таралады, ауырсыну сигналы қабылдау мен санаға кейінірек келеді; тас қазірдің өзінде жерге құлап кетті, бірақ ыңғайсыздық пен ауырсыну әлі де сезіледі (ішінара ауырсыну сезімі терінің тұтастығының бұзылуына байланысты уақыт өте келе сақталуы мүмкін); Жылдар өтеді, адам өзіне таспен не лақтырылғанын, оны кім лақтырғанын және оның қандай жағдайда болғанын есіне алады. Егер жады мүлде болмаса, тас жәбірленушінің терісіне тиюін тоқтатқаннан кейін, ол бұл туралы ұмытып кетер еді.

Сондықтан есте сақтау механизмдері рецепторлар сол немесе басқа әсерге ұшыраған бойда бірден әрекет етеді. Содан кейін ақпаратты сақтау процестері күшіне енеді. Жоғарыда айтылғандай, жадты түрлерге бөлудің жалпы себептерінің бірі сақтау уақытына негізделген. Сенсорлық, қысқа мерзімді (және соған байланысты операциялық) және ұзақ мерзімді болады. Жадтың бұл түрлерінің әрқайсысы оның түрі ғана емес, ақпаратты өңдеу (сақтау) сатысы болып табылады. Сенсорлық жады уақыт өте келе қоршаған жағдайдың (бейне, дыбыс және т.б.) ең дәл бейнесін сақтаумен айналысады. Бірақ біздің жадымыз барлық ақпаратты жеке-жеке сақтай алмайды. Егер жатталғанның бәрі «ішкі қатты дискіге» бұрмаланбай жазылған болса, онда әрбір секунд сайын тек көру арқылы шамамен 25 мегабайт ақпарат келетін еді. Сондықтан қабылданатын ақпаратты мүмкіндігінше жеңілдететін қысқа мерзімді жады іске қосылады. Жеңілдету, мысалы, фигураны фоннан оқшаулау, схематизациялау арқылы жүзеге асады. Қауымдастықтар белсенді.

Егер біздің көз алдымызда өлең оқылса (мысалы, Тютчевтің «Ресейді ақылмен түсінуге болмайды»), онда біз бұл сөздерді бұрыннан білетіндіктен есте сақтай алмаймыз; мида бұрын есте қалған ақпаратпен байланыс дамиды; нәтижесінде біздің жадымызда мынадай жад сақталады: «Морковкин... Тютчев... Интеллектуалдық... аянышты...» Бұл сөздердің әрқайсысы жадта сақталған нәрсемен ассоциация болып табылады: «Морковкин» - ассоциация. әріптесінің бейнесімен, «Тютчев» - ақынның бейнесімен, «Ақыл» - өлеңімен, «Патос» - тән интонацияларымен. Кейінірек біреу бізден кештің қалай өткенін айтуды сұрағанда, біз бұл эпизодты есте сақтаймыз және болған оқиғаның суретін қалпына келтіру үшін кілт сөздерді біріктіреміз. Біз, әрине, бірінен соң бірі не болғаны есімізде жоқ, бірақ біз оқиғаларды қалпына келтіре аламыз. Мысалы, Морковкиннің мінезін біле отырып, оның қалай сөйлегенін, қандай қимылдар жасағанын және т.б.

Сондықтан қысқа мерзімді есте сақтаудың негізгі міндеті есте қалған материалды барынша жеңілдету, маңызды мен маңызды еместі ажырату және ақпаратты ұзақ сақтаудың алғы шарттарын жасау болып табылады. Дегенмен, көптеген өмірлік, оқу және жұмыс жағдайлары ұзақ мерзімді есте сақтауды ғана емес, сонымен қатар қысқа мерзімді есте сақтауды қажет етеді. Үй шаруасындағы әйел бейтаныс рецепт бойынша жаңа тағам дайындайды, студент емтиханға көшірме парағын пайдаланады, автослесарь көлікті жөндейді - бұл жағдайлар есте сақтау қабілетін ауырлатады, бірақ ұзақ мерзімді нәтиже маңызды емес. Үй шаруасындағы әйел бұдан былай бұл рецепт бойынша тамақ дайындамауы мүмкін (және ол жасаса, оны қайтадан пайдалана алады), студент тек жақсы бағаға қызығушылық танытады (және оның мамандығы бойынша жұмыс жақын арада болмайды), бұл мүлде емес. Автомеханиктің жұмысы ол жасаған әрбір машинаны есте сақтау. Сондықтан ақпаратты ұзақ уақыт сақтау қызықтырмайтын ерекше жағдайларды бөліп көрсету үшін ЖЖҚ түсінігі енгізілді. ЖЖҚ жай ғана қысқа мерзімді жадтың өзіне тән ішкі түрі болып табылады. Сондай-ақ жұмыс жады қысқа мерзімді жадының белгілі бір функционалдық күйі ретінде қарастырылуы мүмкін.

Кәдімгі қысқа мерзімді есте сақтау үшін жеке адам үшін маңызды ақпарат ұзақ мерзімді жадқа өтуі тән. Әдетте, бұған жадта сақталған ақпаратпен ассоциативті байланыстарды дамыту арқылы қол жеткізіледі. Ұзақ мерзімді жадта сақталған бұл ақпараттың бәрі өте бос болса да, дүниенің суреті (моделі) деп атауға болатын тұтастыққа ие. Ақпарат қызықты және пайдалы (яғни білімдегі кейбір олқылықтарды толтыратын), дәйекті (яғни әлем моделіне қатысты шынайы) болған жағдайда, әлемнің бұл моделіне жаңа ақпарат түседі.

Діни адам атеистке дүние бұдан 8000 жыл бұрын көкек жұмыртқасынан жаратылғанын айтты делік. Атеист бұл ақпаратты есте сақтайды, бірақ қандай формада? Ол 8000 жыл бұрын көкек жұмыртқасынан жаратылғанын есіне түсіре алмайды немесе оның әлем үлгісіне сәйкес келмейді. Бірақ бұл қажет емес. Атеист жай ғана есіне алады, өзінің ұзақ мерзімді жадында былай деп жазады: "Дүние 8000 жыл бұрын көкек жұмыртқасынан жаратылған деп есептейтін адамдар бар, кем дегенде бір адам. Бұл күлкілі, оны анекдот сияқты айтуға болады."

Қалыпты режимде қысқа мерзімді жадының жұмысы өте икемді. Адам үнемі өзінің ұзақ мерзімді жадына, өзінің дүние моделіне жүгінеді және соңғысын жаңа біліммен толықтыруға тырысады. Былайша айтқанда, ақиқат ізденіс үздіксіз жүреді.

Қысқа мерзімді жады операциялық режимде жұмыс істегенде, бір жағынан, оперативті ақпаратты бір сәтте сақтаудың тиімділігі айтарлықтай артады, екінші жағынан, ақпараттың сынилігі, оны түсіну және ұзақ мерзімді жадыға көшу. күрт төмендейді. Бес минуттан кейін де адам кейбір маңызды ақпаратты есіне түсіре алмайтын жағдай болуы мүмкін (үй шаруасындағы әйел лавр жапырағын салғанын немесе салмағанын есіне түсіре алмайды, студент жаңа парақтан көшіріп алған анықтамасын есіне түсіре алмайды. , автослесарь қанша болтты тартқанын есіне түсіре алмайды?

Жұмыс жадыны іске қосатын табиғи механизм шиеленіс функционалдық күй болып табылады деп болжауға болады. Адам шектеулі уақыт ішінде зияткерлік мәселелерді шешуге мәжбүр болған жағдайларда ЖЖҚ іске қосылады. Сондықтан да барлық заман мен халық ғалымдары ғылымды баяу, сабырлы жағдайда жасағанды ұнатады, олар үшін саннан гөрі сапа маңызды.

Есте сақтау түрлерінің тағы бір белгілі классификациясын П.П.Блонский ақыл-ой әрекетінің сипатына негізделген:

Мотор,

Эмоциялық,

Бейнелі,

Сөздік-логикалық.

Жадтың бұл түрлері бір-бірімен тығыз байланыста болады. Қозғалтқыш және вербалды-логикалық сияқты бір-бірінен алшақ (көрінетін) жадының түрлері де өзара байланысты. Біздің сөздік-логикалық жадымыз сөйлеу аппаратына негізделген және біз сүйікті өлең жолдарын қайталағанда, мысалы, біздің сөйлеу аппаратымыз белсендіріледі, бірақ оның қызметі басылған күйінде қалады: біз сөйлейтін бұлшықеттер әрең дегенде шиеленісіп қалады. Сондықтан біз өзімізге бір нәрсені қайталаған сайын, оны тек үнсіз ғана айтамыз.

Қозғалтқыш (немесе моторлық) жады – әртүрлі қозғалыстарды есте сақтау, сақтау және жаңғырту. Қозғалыс жады әртүрлі практикалық, соның ішінде еңбек, дағдыларды қалыптастырудың негізі болып табылады, сонымен қатар жүру, жазу және т.б.

Табиғат біздің денемізге қозғалыс тұрғысынан мол мүмкіндіктер берді. Кейбір қозғалыстардың туа біткен корреляциялары бар, басқалары - аз. Бірқатар туа біткен шартсыз рефлекстер бар, мысалы, ұстау. Бірақ барлық азды-көпті күрделі қозғалыстарды үйрену керек. Бала өмірінің бірінші жылының соңында ғана аяғына тұрады. Бала Үлкен театр сахнасында пианинода ойнауды немесе би билеуді үйренгенше көп жылдар өтеді. Қозғалыстар үшін жады болмаса, біз әр уақытта тиісті әрекеттерді орындауды үйренуіміз керек еді, бұл шындыққа сәйкес келмейді.

Қозғалыстарды жаңғырту кезінде адам әрқашан оларды бұрынғы пішінде бірінен соң бірі қайталамайды. Олардың ішінде кейбір өзгергіштік, бастапқы қозғалыстардан ауытқу бар екені сөзсіз. Бірақ қозғалыстардың жалпы сипаты әлі де сақталған. Сондай-ақ, адам, негізінен, бір қозғалысты абсолютті дәл қайталай алмайтынын ескеру керек. Мұның себебі - ішкі қаңқа және қозғалыстарды құрудың күрделі жүйесі. Мысалы, құстардан айырмашылығы, бізде пирамидалық жүйке жүйесі бар. Егер құстар роботтардың қимылына ұқсас серпілмелі қозғалыстарға ие болса, онда адамдардың қозғалысы тегіс, бірақ кедергіге ұшырайды.

Тәжірибе көрсеткендей, қозғалыстар бұрын орындалған жағдайда ең дәл қайталанады. Толығымен жаңа, әдеттен тыс жағдайларда біз қозғалыстарды үлкен жетілмегендікпен жиі қайталаймыз. Қимылдарды белгілі бір аспаптың көмегімен немесе белгілі бір адамдардың көмегімен орындауға дағдылансақ, қайталау қиын емес, бірақ жаңа жағдайларда біз бұл мүмкіндіктен айырылдық.

Бір қызығы, басқа қозғалыстар кешеніндегі қозғалыстарды есте сақтау оңайырақ. Кездейсоқ ретпен орындалатын он тәуелсіз қозғалысқа қарағанда, он қозғалыстың бір жинағын есте сақтау оңайырақ. Егер қозғалыс бір кездері осындай кешеннің бір бөлігі болса, онда оны жаңғырту әлдеқайда қиын болады.

Бір адам бес жыл жұмысқа келді делік, кеңсе есігін ашты, шешіндіріп, аяқ киімін ауыстырды, компьютерді қосты, кофе дайындады, содан кейін парольді енгізіп, жұмыс істей бастады. Осы бес жыл ішінде ол парольді теруге дағдыланғаны сонша, оны ауызша түрде ұмытып кетуі мүмкін, әсіресе пароль әріптер мен сандардың күрделі комбинациясынан тұрса. Дегенмен, оның саусақтары бұл құпия сөзді «есте сақтайды» және соңғы төрт жылда ол ешқашан қателеспеген. Егер бұл адам құпия сөзді айтуды сұраса, ол бірден сәтті болмауы мүмкін (сіз оның құпия сөзді қалай теретінін елестетуіңіз керек). Егер ол кенеттен үйден серверге қосылып, қашықтан жұмыс істеуге шешім қабылдаса, дәл солай болуы мүмкін: құпия сөзді енгізу мүмкін емес. Бірақ бұл әрекет кешеннен шығарылғандықтан сәтсіз аяқталды.

Эмоционалды жады, аты айтып тұрғандай, эмоциялар мен сезімдерді еске түсіру. Есте сақтаудың бұл түрі әртүрлі эмоциялар мен сезімдерді есте сақтау және жаңғырту қабілетімізде жатыр. Эмоциялар әрқашан біздің қажеттіліктеріміз бен мүдделеріміздің қалай қанағаттандырылатынын, сыртқы әлеммен қарым-қатынасымыздың қалай жүзеге асырылатынын көрсетеді. Эмоциялар бізді инстинкттермен - мінез-құлықтың туа біткен үлгілерімен байланыстырады. Бұл маңызды жағдай, өйткені адамның жеке өсуі үшін эмоционалды жадтың маңыздылығын асыра бағалау қиын. Сонымен, адам, кез келген жануар сияқты, ол өзі риза болған жағдайларды қайталауға бейім және жағымсыз естеліктерді тудыратын жағдайлардан аулақ болу үшін жасалған.

Эмоционалды есте сақтау конструктивті де, деструктивті де мағынаға ие болуы мүмкін. Мысалы, балаға А алған ұнаса, ол А бағасын жиі алу үшін жақсы оқуды жалғастыруға тырысады. Егер баланың көз алдында адам өзенге батып кетсе және бұл сілкініс тудырса, онда ол өмірінің соңына дейін суға жақындаудан қорқуы мүмкін, өйткені суды көру өте жағымсыз естеліктерді тудырады.

Барлық тілдерде эмоционалды естеліктерге арналған арнайы сөздер бар. Орыс тілінде бұл «сезім». Шоколадты еске түсіреміз, бізге жағымды эмоциялар келеді - біз шоколадты жақсы көреміз деп айтамыз. Біз қандай да бір жағымсыз адамды еске аламыз, бізге жағымсыз эмоциялар келеді - біз бұл адамды жек көреміз деп айтамыз. «Сезім» сөзінің өзі «сезім» мағынасында «сезіммен» байланысты. Бұл біздің эмоцияларымызды шын мәнінде сезінуімізбен және оларды бүкіл денемізбен сезінуімізбен түсіндіріледі.

Бір қызығы, эмоционалды есте сақтау жұмысы сезімнің себебі ғана емес, сонымен бірге олардың салдары болуы мүмкін. Егер біз біреумен жанжалдасақ, онда бұл адамға қатысты жағдайды еске түсірсек, біз бұл жағдайды теріс түрде түсіндіре аламыз (мысалы, бізге бұл адам бізді қорлағысы келген және бізді қорлаған сияқты көрінуі мүмкін). Егер біз татуласса, онда естеліктер мүлдем басқаша болуы мүмкін. Кез келген басқа есте сақтау түрлері сияқты эмоционалды есте сақтау істің нақты жағдайының дәл және бейтарап көрінісі емес, шамамен және субъективті болып табылады.

Бейнелік жады - егжей-тегжейлі бейнелеу үшін жады:

Табиғаттың көрнекі суреттері мен өмір көріністері,

Күрделі дыбыстар (соның ішінде музыкалық шығармалар).

Иістерге, дәмдерге және тактильді әсерлерге арналған жады кейде бейнелі естелікке жатқызылады. Бейнелік есте сақтаудың мәні мынада: бұрын қабылданған нәрсе кейін кеңейтілген идеялар түрінде қайта жаңғыртылады. Бейнелік есте сақтауды сипаттағанда, идеяларға тән барлық белгілерді және ең алдымен:

Бозару,

бөлшектену,

Тұрақсыздық.

Бейнелік есте сақтау үшін бұл ақаулар барынша байқалады. Әрбір адам өмірінде кем дегенде бір рет егжей-тегжейлі елестету үшін есте сақтау қабілетін күшейтті, мысалы, Әулие Василий соборы қандай көрінеді немесе Жапонияның сұлбасы қандай...

Бейнелік есте сақтау үшін туа біткен бейімділіктердің маңызы зор. Өте жақсы дамыған көрнекі анализаторы бар адамдар балабақшада мұғалімнің көйлегінде қанша түйме бар екенін есте сақтай алады, ал дыбыс анализаторы өте жақсы дамыған адамдар бір рет естіген әнді жатқа айта алады.

Эксперименттік психологтар қабылдаудың бастапқы бейнесінен идеялардың ауытқуының көптеген ерекшеліктерін зерттеді. Негізінен бұл ауытқулар екі жолмен жүруі мүмкін:

Суреттердің араласуына байланысты,

Суреттердің дифференциациялануына байланысты.

Бірінші жағдайда кескін өзінің спецификалық белгілерін жоғалтады және объектінің басқа ұқсас заттармен немесе құбылыстармен қандай ортақтығы бірінші орынға шығады. Екінші жағдайда берілген бейнеге тән белгілер заттың немесе құбылыстың бірегейлігін баса көрсете отырып, есте сақтауда күшейтіледі.

Есте сақтаудың келесі түрі, сөздік-логикалық, ойымызды есте сақтау және қайта жаңғырту арқылы көрінеді. Естің бұл түрі бейнелі есте сақтаудан (дыбыс) дамыды. Эволюцияның кейбір кезеңінде дыбыстарды тек бейне түрінде ғана емес, сонымен қатар күрделі дыбыс тізбегі түрінде, яғни кодталған, шартты түрде қабылдау және айту тиімді болды.

Біз өзімізбен сөйлескендей ойларды есте сақтаймыз және қайта жасаймыз: сөйлеу сыртқыдан ішкіге өзгерді. Қазіргі заманғы сөйлеу дыбыстар ғана емес, сонымен қатар әріптер, бірақ соған қарамастан, мидың дыбыстық тітіркендіргіштерді өңдеумен байланысты бөліктері ауызша және логикалық ақпаратты өңдеуге және сақтауға қатысады.

Ауызша-логикалық жады адам айтылған дыбыстарды шартты түрде кодтауды үйренген кезде пайда болды («У-А-О» бір кездері «А-У-О» айқайының бір түрі болды, қазір біріншісі, мысалы, отты білдіреді, ал екіншісі - аң аулау). . Сондықтан сөздік-логикалық жадының толық жұмыс істеуі үшін тіл деп аталатын қабат қажет. Тілсіз (кодтау жүйесі) барлық сөйлеу мағынасын жоғалтады. Сөйлемді жаттау кезінде (мысалы, «Анам жақтауды жуды») біз әрбір дыбысты жеке есте сақтай алмаймыз. Біз тілге қатысты ассоциацияларды қолданамыз және қалай болғанда да, жіптерді тартамыз. Олар бір жіпті тартты - бұл «ана», екіншісі - «сабын», үшіншісі - «рама» деген сөз.

Тіл – стандартты дыбыстардың тұрақты сақталатын кітапханасы сияқты нәрсе. Бұл жерде дыбыс деп дыбыстардың өзін ғана емес, сөздерді, тіпті тұтас тіркестерді де айтамыз (мысалы, «Сәлеметсіз бе! Қалайсыз?»). Әрбір дыбыстың өзіндік ассоциациясы бар ерекше мағынасы бар. Сондай-ақ, бұл өте маңызды, біз сөйлеу аппаратымыз арқылы тілдегі кез келген дыбысты жаңғырта аламыз. Тіл жиі әлеуметтік құрал ретінде қарастырылады, бұл сөзсіз. Бірақ оның тағы бір маңызды қызметі – сөздік-логикалық жадының жұмысын жеңілдету.

Жоғарыда айтылғандай, есте сақтау әрекеттің мақсаттарына байланысты ерікті және еріксіз болып екіге бөлінеді. Егер материалды есте сақтау үшін мақсатты іс-әрекет жүзеге асырылса, онда біз ерікті әрекет туралы айтамыз (мысалы, студент емтиханға дайындалуда). Егер жаттау мақсатты болмаса, еріксіз есте сақтау туралы айтамыз (мысалы, кеше жаңбыр жауып, бір күн бұрын қар жауғанын еске түсіреміз).

Еріксіз есте сақтау ерікті есте сақтаудан міндетті түрде әлсіз емес. Керісінше, еріксіз жатталған материал арнайы жатталған материалға қарағанда жақсы қайталанады. Мысалы, еріксіз естілген сөз тіркесі немесе қабылданатын көрнекі ақпарат біз оны есте сақтауға тырысқаннан гөрі сенімдірек есте қалады. Көңіл орталығындағы материал еріксіз есте қалады, әсіресе онымен белгілі бір ақыл-ой жұмысы байланысты болғанда. Жоғарыда атап өткеніміздей, қысқа мерзімді жадының жұмысы үздіксіз жүзеге асырылады, қызықты және пайдалы нәрселер ұзақ мерзімді жадта сақталады, ретсіз, қызықсыз және пайдасыз нәрселер еленбейді және санада басқа материалмен ауыстырылады. Біз бір нәрсені ерікті мағынада есте сақтауға тырысқанда (бізге не қажет емес, не қажет), біз:

Біз назарымызды қажет нәрсеге аударамыз,

Біз мнемоникалық құралдардың әртүрлі түрлерін қолданамыз (мысалы, біз санамыздағы ассоциацияларды қолданамыз, біз оны бірнеше рет қайталаймыз),

Өзімізді жігерлендірейік.

Бұл есте сақтаудың ерікті сипаты. Бұл әдіспен жалықтырмайтын ақпаратты есте сақтау өте оңай. Дегенмен, бұл ақпарат ұзақ мерзімді жадта сақталатынына нақты кепілдік жоқ. Сәтті есте сақтау үшін қызығушылық өте маңызды және, өкінішке орай немесе бақытымызға орай, оны басқару қиын. Өзін-өзі гипноз қызығушылықты алмастыра алады: «Бұл өте маңызды, сіз мұны есте сақтауыңыз керек».

Психология адамның жады туралы жиі айтады, тіпті оның бірнеше түрін анықтайды. Классификациялары әртүрлі болатын көру, есту және тактильді, сенсорлық, қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді және басқа да көптеген есте сақтау түрлері. Олардың әрқайсысының адам үшін өзіндік маңызы бар, сонымен қатар тиімді даму жолдары бар. Дегенмен, бұл мақалада біз тек бір ғана түрі туралы айтатын боламыз, ол бейнелі жады. Бұл өте қызықты түр, ол көпшілікті таң қалдыруы мүмкін, өйткені ол өте типтік емес. Әрбір адамның бейнелі есте сақтау қабілеті бар және ол өте маңызды рөл атқарады. Егер сіз бұл рөлдің не екенін, сондай-ақ бұл жадтың қандай мүмкіндіктері бар екенін, оның қалай пайда болатынын және оны қалай дамытуға болатынын білгіңіз келсе, онда бұл мақала сізге арналған. Көрнекі жады зерттеуге өте қызықты тақырып және сіздің миыңыздың қалай жұмыс істейтінін жақсырақ түсінуге мүмкіндік береді.

Бұл не?

Алдымен сіз жадтың бұл түрін түсінуіңіз керек. Бейнелік жады – адамның ақпаратты мәтін түрінде емес, бейне түрінде есте сақтайтын есте сақтау түрі. Көбінесе бұл сіздің басыңызда ішкі дауысыңызды пайдаланып сөзбен емес, бейнелерде бейнеленетін кейбір суреттер, суреттер және басқа ұқсас естеліктер. Сондықтан есте сақтаудың бұл түрі өте қызықты, өйткені бейнелерді сөз сияқты өлшеуге болмайды, сәйкесінше, бұл жад түрі әр адам күнделікті қолданатын стандартты жадыдан әлдеқайда ерекше. Енді сіз бейнелі жадтың еске түсіру бейнелер, яғни миыңызда қалатын кейбір бейнелер арқылы пайда болатын есте сақтау түрі екенін түсінесіз.

Ол саған не береді?

Көптеген адамдар бейнелі жады не беретіні туралы бірден ойлана бастайды, өйткені оларға ауызша ақпарат әлдеқайда маңызды болып көрінеді. Дегенмен, бұл жағдайдан алыс, енді неге екенін түсінесіз. Өйткені, адамның миында екі жарты шар бар, олардың әрқайсысы қабылдаудың өзіндік түріне жауап береді. Сол жақ жарты шар көптеген адамдар жалғыз маңызды деп санайтын ауызша ақпаратты өңдеуге және есте сақтауға жауап береді, ал оң жарты шар бұл сөздер сипаттайтын бейнелерді есте сақтауға жауап береді. Бірақ бұл бейнелер неліктен есте сақтау үшін қажет, егер тек сөздер бәрін егжей-тегжейлі сипаттай алатын болса? Барлығы көрінетіндей қарапайым емес, ең айқын мысал - қазіргі ұрпақтың көптеген балалары. Қазіргі заманның ақпараттық ғасыр деп аталуының себебі: адамдар көптеген ақпарат көздерінен керемет көлемде ақпарат алады. Интернеттегі веб-сайттар, қоғамдық көліктегі жарнамалар, сіз барлық жерде миыңыздың сол жақ жарты шарын қанықтыратын ақпаратты аласыз, бірақ оң жарты шар сәйкес деректерді, яғни ол өңдейтін және пайдалана алатын суреттерді алмайды. сол жарты шар. Нәтижесі - бұл көбінесе жас балаларда көрінетін зейіннің тапшылығы мен беймазалықтың ұлғаюына әкелетін елеулі теңгерімсіздік. Бұған жол бермеу үшін оң жақ жарты шарды дамыту қажет және бұл үшін бірнеше әдіс бар. Бейнелік жады өте маңызды, сондықтан бұл мақалада оны қалай дамытуға болатындығы туралы айтылады.

Бейнелік есте сақтауды қалай дамытуға болады?

Жоғарыда айтылғандай, бірнеше әдіс бар. Бейнелік есте сақтау өте оңай және көп күш жұмсамай дамиды, өйткені бейнелерді есте сақтау процесі адамдар үшін табиғи. Суреттер мен мәтіндік ақпарат әрбір адамда болуы керек керемет жадты қосады, бірақ егер сіздің миыңыз оған суреттер қосылмаған деректермен толтырылған болса, онда сіз бұл деректерде оңай шатасуыңыз мүмкін, осылайша жадыңыздың барлық сыйымдылығы тиімді болады. пайдасыз. Тиісінше, бейнелі есте сақтауды дамыту міндетті болып табылады, және сіз мұны неғұрлым тез түсінсеңіз, соғұрлым жақсы. Бейнелі есте сақтау балаларда жақсы дамиды, өйткені оларда бастапқыда өте жақсы дамыған. Уақыт өте келе адамдар бейнелі ақпаратқа емес, мәтіндік ақпаратқа көбірек сене бастайды, сондықтан олар бірте-бірте жадтың бұл түрінің күшін жоғалтады.

Қиялдық ойлау және бейнелі есте сақтау - бұл әрбір адамда дамыту қажет нәрсе және бұл ақпаратты алуда барлық сезім мүшелерін және сәйкесінше ақпарат көздерін пайдалану арқылы жүзеге асырылуы керек. Сонымен, қарапайым адам мәтінді оқиды немесе тыңдайды, ол оның санасына қонады және, мүмкін, маңызды ақпарат болса да, өте тез ұмытылады. Неліктен? Мәселе мынада, оның тұғырға қонуға мүмкіндік беретін зәкірі жоқ. Мектепте және университетте таза мәтіндік ақпаратты есте сақтау қысылу деп аталады - сіз сөздерді бір ретпен қайта шығару үшін оларды белгілі бір ретпен жаттайсыз. Бірақ мектепте тығылған нәрселеріңіз есіңізде ме? Әрең.

Бірақ егер сіз мәтіндік ақпаратқа белгілі бір деректерді қосу арқылы алынған кескіндерді пайдалансаңыз, мысалы, кескіндер, дыбыстар, иістер және т.б., онда сіз әлдеқайда оңай есте сақтай аласыз. Тиісінше, сізге тек мәтінді ғана емес, сонымен бірге онымен байланысты суреттерді де есте сақтау үшін барлық сезімдеріңізді үнемі пайдаланып, есте сақтау процесін бақылауға тырысу керек.

Бейнелік есте сақтаудың ерекшеліктері

Бейнелік жадтың сіз білуі керек кейбір ерекшеліктері бар. Өйткені, бұл көп жағдайда уақытша және суреттер шамамен бір күн сақталады. Әрине, егер сізге нақты ақпарат қажет болса, онда сіз оны өз миыңызда ұзақ уақыт сақтай аласыз, бірақ сіздің миыңыз суреттерге шамадан тыс жүктелмеуі үшін, ол сұраулар көп уақыт бойы жіберілмеген нәрселерден өзін тазартады. 24 сағат. Сондай-ақ, бұл жад бейсаналық деңгейде жұмыс істейді, яғни кескіндердің көпшілігі сіздің көру аймағыңызға келген кезде миыңызда жазылады. Сондықтан көптеген адамдар жадтың бұл түрін көрнекі бейнелі жады деп санайды. Бірақ әділеттілік үшін, бейнелер әлдеқайда аз таралғанымен, есту, тактильді және иіс сезу болуы мүмкін екенін атап өткен жөн.

Егер бейнелі есте сақтау ақпаратының сақталу ұзақтығына қайта оралсақ, мұнда тағы бір сипат пайда болады: сурет мида неғұрлым ұзақ сақталса, соғұрлым ол бозарып, соғұрлым оны егжей-тегжейлі есте сақтау қиынырақ болады.

Өңдеген суреттер

Мұның не екенін анық көрсету мүмкін емес. Бейнелік жады абстрактілі ұғым және барлық процестер сіздің миыңызда жүреді, бірақ оның не екенін сипаттау әбден мүмкін. Сонымен, сіз күндіз қоғамдық көлікте келе жатырсыз деп елестетіңіз. Үйге қайтып келе жатып, көк пальто киген әйелді көргеніңіз есіңізде, ол сіздің қасыңызда отыр екен. Осы кезде сіз оның шашының түсі, бет пішіні, киген аксессуарлары және т.б. сияқты басқа мәліметтерді есте сақтауыңыз мүмкін. Бірақ егер сіз бұл туралы кем дегенде бір күн ойламасаңыз, келесі күні кеше сізге түсінікті болып көрінген мәліметтерді есте сақтау қиынға соғады. Бір аптада немесе айдан кейін не болатыны туралы не айта аламыз. Бейнелі есте сақтау мида сақталған бейнелер уақыт өте бозғылт және бұлыңғыр болып көрінетінімен ерекшеленеді. Олар тұрақсыз және фрагменттік болуы мүмкін. Мысалы, бір айдан кейін сіз қыздың не кигенін ұмытасыз, бірақ оның сол кезде киген сырғалары сіздің миыңызда таңбаланып қалады. Және, әрине, әр сурет уақыт өте келе алдамшы түрде өзгеруі мүмкін екенін атап өткен жөн және бір айдан кейін қыз көк түсті пальто кигенімен, сізге жасыл пальто киген сияқты көрінуі мүмкін. Бұл адам санасына осы элементті есте сақтауға күш жұмсаудан гөрі бейненің жоғалған элементінің орнын толтыратын жаңа нәрсе жасау оңайырақ екендігімен түсіндіріледі.

Суреттер қашан пайда болады?

Бейнелік есте сақтау қабілетін дамыту - бұл әр адам ойлануға тиіс нәрсе. Және бұрын айтылғандай, бұл мүмкіндігінше тезірек жасалуы керек. Дегенмен, адамда бейнелі қабылдау және сәйкесінше бейнелі есте сақтау дәл қай кезде дамиды? Сіз таң қалуыңыз мүмкін, бірақ адамның бейнелі жады тек бір жарым-екі жаста, яғни өте кеш пайда болады. Дәл осы кезде баланың миы қоршаған дүниенің құбылыстарын жай құбылыс ретінде емес, жазылатын ақпарат ретінде қабылдай бастайды. Дәл содан кейін оның миында бейнелермен бірге жүретін ұғымдар орасан зор жылдамдықпен жинала бастайды, соның нәтижесінде есте сақтау қабілеті қалыптасады. Содан кейін бала ұғымды кескінмен байланыстыра отырып, логикалық тізбектерді өз бетінше құруға мүмкіндік алады.

Неліктен ерте балалық шақтан бейнелі есте сақтауды дамыту керек? Көптеген ата-аналар бұл қажетсіз процесс деп санайды және бала абстрактілі бейнелерге емес, нақты ұғымдарға шоғырлануы керек. Дегенмен, бұл үлкен қателік, өйткені бейнелі жады көбінесе барлық есте сақтау процестерінің негізі деп атайды. Онсыз есте сақтау процесі аяқталмайды, ал егер ол нашар дамыған болса, адамның есте сақтау қабілеті өте нашар болады. Осыған сәйкес, қиялды ойлауды дамыту қазіргі заманда қызмет ете алатын толыққанды тұлғаны қалыптастыру жолындағы маңызды қадамдардың бірі болып табылады.

Бейнелік есте сақтаудың түрлері

Психологтар бұл жадтың белгілі бір түрлерін жиі атап өтеді, олармен сіз де танысуыңыз керек. Әрине, сіз ойлағандай, визуалды жады ең танымал, өйткені көрнекі бейнелер жадтың ең үлкен көлемін алады, олар ең егжей-тегжейлі және сіз бір нәрсені есте сақтауға тырысқанда олар жиі сүйенеді. Бірақ олар азырақ жиі қолданылатынына қарамастан, маңыздылығы кем емес басқа да түрлері бар. Бейнелік естің түрлеріне есту, тактильді, дәм және иіс сезу, яғни белгілі бір сезім мүшесіне сәйкес келетіндер жатады. Тиісінше, сіздің басыңызда бар дыбыстық бейнелер, яғни метрода естіген ән немесе дауыс зорайтқыштан құлағыңызға келген ұран, есту бейнелі жадыға жатады. Бұл жоғарыда айтылған жадтың басқа түрлеріне де қатысты.

Фотографиялық есте сақтау

Өздеріңіз білетіндей, бейнелі жады сезім мүшелерімен байланысты кез келген жады қамтиды, өйткені мұндай ақпараттың барлығы нақты деректер түрінде емес, дерексіз бейнелер түрінде келеді. Бірақ сонымен бірге мен фотографиялық жадты бөлек атап өткім келеді, бұл туралы әр адам естіген болуы мүмкін.

Фотографиялық жады визуалды бейнелі жадының кіші түрі болып табылады, бірақ ол көптеген адамдар үшін әдеттен тыс керемет егжей-тегжейлі және бозару мен айқындықтың мүлдем болмауымен ерекшеленеді. Бұл нені білдіреді? Бейнелік жадтың қалай жұмыс істейтінін елестетіп көріңіз, ол жоғарыда сипатталған. Сіз объектіге қарайсыз және сіздің миыңыз сол нысанның «суретін» алып, оны миыңызға жазады. Бірақ бұл фотосурет бастапқыда бұлыңғыр және сіз оны қайта жасау үшін ондағы барлық мәліметтерді көре алмайсыз. Егер сізде фотографиялық жад болса, сіздің миыңыз сапаны жоғалтпай ұзақ уақыт сақтауға болатын тамаша суреттерді қабылдай алады. Әрине, әрбір адам фотографиялық есте сақтау қабілетіне ие болғысы келеді, дегенмен, көптеген ата-аналардың балаларда бейнелі есте сақтау қабілетін дамытуға ұмтылмайтынын, сондай-ақ өздерінің есте сақтау қабілетін дамытпайтынын ескере отырып, бұл ұғым қазіргі уақытта ол сияқты емес, құбылыс ретінде қабылданады. ұмтылатын нәрсеге және қол жеткізуге болатын нәрсеге. Бірақ іс жүзінде бұл олай емес және сіз заттардың ретін өз бетіңізше өзгерте аласыз.

Машықтану

Сіз өзіңіздің бейнелі жадыңыздың қаншалықты дамығанына өз бетіңізше әсер ете аласыз, тіпті сіздің ата-анаңыз бала кезіңізде оған көп мән бермесе де. Ол үшін суреттерді жақсы есте сақтауға мүмкіндік беретін күнделікті жаттығуларды өткізу керек. Мұны қалай жасауға болады? Әртүрлі суреттерді есте сақтау керек, содан кейін оларды қайта шығару керек. Жаттығулар өте әртүрлі болуы мүмкін. Мысалы, бұл вербальды ассоциацияларды ойлап табудың орнына, суреттерді қарап, есте сақтау қажет суреттер сериясы болуы мүмкін. Содан кейін бұл кескіндердің ретін қайта шығару керек. Сондай-ақ, суретті есте сақтауға, содан кейін мүмкіндігінше көп мәліметтерді шығаруға тырысуға болады. Кескіндерді есте сақтауды қамтитын көптеген ойындар бар, сондықтан бұл да сізге көмектесе алады және фотографиялық жады сізге жақын арада қол жетпес құбылыс болып көрінуі мүмкін.

Енді бейнелі жады туралы бәрін білетін болсаңыз, жаттығуды бастауға болады. Ақырында, сіз үшін дайындалған бір қызықты факт бар. Сезім мүшелерінің біреуінің функционалдығы жойылғанда (соқырлар естиді және иіс сезеді) әрекетін күшейтетіні сияқты бейнелі жады ақпараттың жетіспеушілігін толтырып, оны басқа бейнелермен алмастырады.